《高祖还乡》与《马伶传》对比阅读 2023—2024学年统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》教学设计

“文各有体，得体为佳” ——《高祖还乡》与《马伶传》对比阅读 素养目标： 语言建构和运用：体会两篇文章不同的语言风格 审美鉴赏和创造：欣赏虚构视角与真实视角的审美趣味 思维发展和提升：领悟文章“文各有体，得体为佳”的艺术性 文化理解和传承：理解蔑视权贵、娱乐消遣，励志勉人、忧心时政的价值立场 教学重难点： 领悟文章“文各有体，得体为佳”的艺术性 通过对比阅读，理解两篇文章褒贬立场和讽刺效果 教学方法：专题研讨法、探究法、对比阅读法、讲授法、点拨法 教学过程： 一、情境设置：学校文学社即将举办“语文课本里最具讽刺艺术的文学作品 ”评选活动， 现面向全校师生征集篇目及推荐辞，你认为《高祖还乡》和《马伶传》两篇文章都颇具 讽刺艺术，该推荐哪一篇呢？ 学习任务：这节课我们将进行《高祖还乡》和《马伶传》的对比联读，看看哪篇文 章文章更具讽刺性。全班将围绕三个任务展开讨论：讽刺对象、讽刺方式、讽刺效果。 这节课，我们将围绕这些任务，展开深入研讨。（学生分组完成讲解，教师点拨、补充。） 篇目 讽刺对象 讽刺方式 讽刺效果 《高祖还乡》 《马伶传》 二、文本欣赏与探究 任务一：讽刺对象 内容对比，填写表格： 篇目 人物 事件 《高祖还乡》 汉高祖刘邦 帝王还乡： 迎驾——驾到—— 见驾—— 骂驾 形象特点：装模作样、流 氓无赖 《马伶传》 明末奸相顾秉谦之流 第一次擂台赛惨败——第二次擂 台赛大胜——潜心学艺 形象特点：奸邪 学生活动：明确讽刺对象，梳理事件，概括人物形象 1、汉高祖刘邦 2、朝中奸相之流。（要演好严嵩，需要观察模仿与严嵩同类之人顾秉谦，暗讽顾秉谦乃 当世之严嵩，同时也讽刺了奸相之流。） 思考：《马伶传》中有几个奸相？ 明确：一文三奸相 一个奸相是严嵩 剧本里塑造的奸相 ——《鸣凤记》 一个奸相是顾秉谦 舞台上表演的奸相 ——兴华部 一个奸相是魏忠贤 作者心中的奸相 ——《马伶传》 任务二：讽刺方式 篇目 选择合适文体 运用特殊视角 《高祖还乡》 元曲 虚构的乡民视角：1、构思新奇；2、 反差：形成现象与本质的强烈反差， 寓谐于庄、滑稽可笑 文体特点：诙谐、 幽默、恣肆 《马伶传》 人物传记 真实的精英视角：1、暗讽奸相；2、 忧心时政，含蓄深刻 文体特点：客观、 庄重、真实 学生活动：文体互换，视角选择，评价效果。 文体互换： 1、请学生设想：用元曲的体式诙谐化表现梨园弟子“马伶”的故事，效果如何？ 2、再请学生设想：用人物传记的体式客观化来表现“高祖还乡”的故事，效果如何？ 明确：重构比效果 用元曲的体式写“马伶 ”：如果诙谐化写马伶的人物故事，不符合作者的初衷，作者要 塑造传主为提升技艺而不懈努力的正面形象； 用人物传记的体式写“高祖还乡 ”：难以在客观庄重的人物传记中对汉高祖进行嬉笑怒 骂的恣肆嘲讽，少了戏虐娱乐的意味。 总结：优秀的文学作品都是艺术形式和思想价值的高度统一。诗庄、词媚、曲谐，睢景 臣用当时散曲这一新兴诗体，嘲讽封建帝王；侯方域借市井人物传记暗讽奸相，以传记 的真实性表现现实的荒诞性。可以说两篇都文章找到最合适的文体。正所谓“文各有体， 得体为佳”。文体作为形式，是从属地位，形式要为内容服务。 视角选择： 视角选择： 《高祖还乡》： 明确：虚构无知乡民的视角；作者笔下的乡民是普通的劳动人民的身份，以通俗性、 口语化、尖锐泼辣的语言，对帝王仪仗队，如五大旗帜图案等进行变形化“解读”，作 者有意写其“有眼不识泰山”，凸显其见识有限。 评价：1、构思新奇；2、反差：形成现象与本质的强烈反差，寓谐于庄、滑稽可笑。 《马伶传》： 明确：真实的士大夫视角，也是精英视角。作者是有较高的社会地位和文学才华的精英 人士。文章借人物传记寄寓讽刺奸相的意图，表达忧心时政的社会责任感。 评价：暗讽奸相，寄寓式褒贬。 任务三：讽刺效果 篇目 讽刺效果 褒贬立场 艺术特点 《高祖还乡》 蔑视权贵、丑化神圣 戏谑嘲讽、娱乐消遣 通过直接俗化、丑化帝王还乡 之事，进行嘲弄，有戏剧效果。 寓谐于庄：直白诙谐、恣肆泼辣 《马伶传》 明褒：励志勉人 表面赞美市井艺人的演技，实 则寄寓讽刺奸相的用意。 寓贬于褒：含蓄、辛辣、巧妙 暗讽：讽刺奸相、批判反思 学生活动：褒贬立场、艺术特点、评价讽刺效果 《高祖还乡》： 褒贬立场：蔑视权贵、丑化神圣；戏谑嘲讽、娱乐消遣 艺术特点：寓谐于庄——直白诙谐、恣肆泼辣。通过直接俗化、丑化帝王还乡之事，进行嘲弄， 有戏剧效果。 评价讽刺效果：有强烈的讽刺效果。现象与本质有强烈反差，寓谐于庄、滑稽可笑。当时杭州 的曲家