《习作：游___》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

习作:游 教学目标: 1. 能借助“交流平台”梳理景点的写法;并在“初试身手”的练习中初步学习按一定的顺序介绍景物。 2. 尝试构建习作的问题系统,并且明确写作重点。 3. 能在老师的引导下借助“游览路线图”学会用增加、删去、修改、排序等方法修改自己的问题系统。 4. 能运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,进一步形成修改习作的意识。 5. 观察自然,留心身边的美丽,写出景物特点。 教学重点: 1. 尝试构建习作的问题系统,并且明确写作重点。 2. 能在老师的引导下学会用增加、删去、修改、排序等方法修改自己的问题系统。 3. 能运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,进一步形成修改习作的意识。 教学难点: 1. 在老师的引导下学会用增加、删去、修改、排序等方法修改自己的问题系统。 2. 能运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,进一步形成修改习作的意识。 (第一课时) 课时目标: 1.能在创设的情境中结合教材泡泡提示,确定本次写作的游览地点,明确写作重点。 2.借助例文,抓关键词句,了解例文中写景物的顺序;体会是怎么抓住景物的特点写清楚的。 3.借助交流平台、初试身手,在追问中设计并修改“游览路线图”。 学习建构习作的问题系统,并确定核心问题把印象深刻的景物作为重点来写,写出特点。一、创设任务情境,激活写作素材: 导入:在这一单元的学习中,我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出,体验了双龙洞孔隙的“窄小”,参观了美丽的——颐和园,骑着马儿领略了天山的美景,可谓“处处都有好风景”。可是因为疫情,我们没办法马上飞去这些美丽的景点!不过我们可以通过网上游玩、参观的方式代替“人挤人”传统的游玩方式,收获不一样的游览体验。 同学们,今天就让我们化身“云导游”(板贴:云导游)将你们游览过的、美丽的地方用优美的文字介绍给大家吧!(出示板书:游 )怎样当好一名云导游呢?这是一篇半命题作文,首先我们要将课题补充完整?空格里写的是什么呢?(游览什么地方?)听听书上的同学,他们想介绍什么地方? 1. 听听这些同学想介绍哪里?出示课文插图、配音。 2. 如果为他们将题目写完整,我们可以说:游公园、游果园、游长城。 3. 说说你想要介绍的地方是哪里? 4. 小结:写好这篇文章我们首先要明确游览的地点可以是风景名胜或着我们熟悉的地方。 二、设计游览图线图,理清写作思路 过渡:明确了写什么?我们怎么把景点更好地介绍给大家呢? 1. 借助课前导学任务,设计游览路线图: (1) 引导:让我们看看书上的第一条锦囊: 可以先画出游览路线图,帮助自己理清思路。(追问)绘制游览路线图我们要解决哪些问题? (2) 交流随机板书: 游览什么地方? 按什么路线游览? 游览过程中看见哪些景物(景点)? 哪个景物(景点)令我印象最深刻? (3) 课前老师请同学们回忆自己喜爱的景点,并试着绘制或者拍摄景点平面图。现在就请你们在小组中交流,挑选人气最高的一个景点,试着设计一份“游览路线图”并且将游览顺序说一说。 2. 初试身手,小组讨论选出最有吸引力的景点并合作拟写游览路线图。 3. 指名小组交流,初次评价,关注游览顺序是否写清楚了。 (1) 学生交流对照其游览路线图,师示范评价。 (2) 师生追问、生生追问、评价。 小结:根据游览图的设计,我们知道要写好这篇文章就要写清楚:我游览了什么地方?我是按什么顺序游览的?我游览了哪些景点?令我印象最什么的景点是什么?回家可以根据问题系统设计完善自己的游览路线图。 三、明确核心问题,突出游览印象 过渡:明确了写什么?知道了怎么写?这样的游览稿能否吸引游客,满足大家“云游”的要求呢?我们还要重点解决哪个问题? (一)重点学习例文《七月的天山》,确定核心问题,完善问题系统。 1. 交流标注核心问题:令我印象最深刻的景点是什么?(板书标注 ) 2. 是呀,我们不仅要按游览顺序把游览过程写清楚,还需要把印象深刻的景物重点写,这样的云游才更吸引人。我们看看书上的第二条锦囊: 印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来。 3. 出示例文:回忆例文《七月的天山》,作者抓住了哪些重点景物来描写? 4. 重点学习第四自然段,轻声读读天山深处有哪些景物?根据书上批注,说说作者重点描写了哪个景物?又是怎么描写的?学习抓住特点写景物的写法。 5. 交流出示:作者重点描写得是——野花,追问补充问题系统: 6. 小结:《七月的天山》重点选择了天山的野花这一景物,抓住了野花的颜色、样子,将看到的想到的和自己感受到的结合在一起来写。(二)学法迁移,补充完善小组问题系统。 1. 小组确定重点景物,讨论追问完善问题系统。 2. 大家化身为游客,如果你听了“云导游”的问题系统,你还有什么想问的? 3. 小组交流,出示评价表提示,生生追问,根据