第五单元《交流平台与初试身手》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

交流平台和初试身手 教学目标： 1、能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。 2、初步绘制“游览路线图”，并能借助图按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。 教学重点：观察附近一处景物，再试着按一定的顺序写下来。 教学难点：能借助“游览路线图”按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。 第一课时 课时目标： 1、能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。 2、能根据示意图画出植物园的游览路线，按顺序说一说。 教学准备：植物园示意图、学生游览一处景物后画的示意图。 教学过程： 一、联系课文，梳理如何将游览的景物写具体 1、引导交流：在本单元，作家通过仔细的观察、有序的描写，让我们对《记金华的双龙洞》 和《海上日出》这些大自然的美景和奇观留下了深刻的印象，那么对于如何描写景物，你有了哪些收获呢？今天我们将一起走进交流平台。（板书课题）关于如何写好游记，你学到了哪些方法？来听听大家的分享。 预设1 ：写游览的地方，要按游览的顺序来写。 预设2 :吸引人的景物要重点写。 预设3 :景物发生变化，可以按照变化的顺序来写。 预设4：写吸引人的景物可以先写看到的，再写自己的感受。 2、 为什么他们对这些内容印象深刻，阅读“交流平台”，说说哪些地方还想进一步了解。 预设1 ：如何把游览顺序写清楚。 相应指导：《海上日出》和《记金华的双龙洞》的写作顺序，看看作者分别是怎么有序来写的？ 板书： 变化的顺序：小半边脸——努力上升——冲破云霞——跳出海面——发出夺目的亮光 游览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞 预设2 :吸引人的重点景物如何写具体。 (1)相应指导：《海上日出》和《记金华的双龙洞》分别是如何写具体的？ 预设：《海上日出》把太阳的变化过程写出来；《记金华的双龙洞》中，写孔隙的时候先写看到的，再写自己的感受。 (2)相应指导：那么作者是如何将变化过程写具体的呢？ 预设：写出了太阳位置的变化，颜色的变化，光亮的变化。 3、总结：通过对《海上日出》和《记金华的双龙洞》的回顾，我们理解了“交流平台”中所说的写游览过的一个地方，可以按照游览的顺序来写；可以把特别吸引你的景物作为重点来写；如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。这些都是描写景物的方法。 二、借示意图，说清游览顺序 1、明确要求。 星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。这是植物园的平面示意图，左下角有一个标志，上北下南，左西右东，所以上面的这扇门就是北门，下面的是南门，右下角的是东南门，请同学们根据示意图，画一画你的参观路线。 (1)出示要求：星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。 (2)提问：同学们，自己读一读，想想里面包含哪几个要求？ 预设：根据示意图画出参观路线；按路线说清参观的顺序。 (3)总结：只有先确定了参观的路线，才有可能将参观的 顺序说清楚。 2、画参观路线。 (1)画路线图：请同学们自己设计一下参观的路线，在示意图上画一画，并将所经之处填写下来。 ( ) —（ ） —（ ） —（ ）…… —（ ） 预设1 ：南门——金香园——天鹅湖——望湖——念馆——北门 预设2：东南门——郁金香园——天鹅湖——望湖亭——纪念馆—— 松林——小桥——南门 (2)引导学生交流自己设计的参观路线。 教师和其他同学随机点评，关注设计路线的合理性。 3、说清参观顺序。 (1)提问：从一处景点到达另一处景点，怎样才能把自己一路上经过的景点，他的大概位置讲清楚，把自己的游览顺序说具体呢？旁边的气泡图给了我们很好的启发。这句句子让我们明白了他从小桥出发往西，就来到了芍药园，很明确地把游览的过程前后连接起来。 出示：过了小桥往西，就来到了芍药园。 总结：除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走。 （2）你能不能根据自己设计的线路图，试着用上合适的过渡句，将你的游览顺序介绍给大家呢？学生试着按照自己设计的路线，说清参观的路线。教师点评。 例：①走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园了。 ②出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。 ③绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。 （3）根据学生的交流，总结：在按顺序说参观路线的时候，我们常常会用到：穿过、路过、走过、绕过等表示行走方式的词。 （4）请学生再完整地说一说。 4、结合自己实地游览的经过，写清楚自己的游览路线后 交流点评。 三、小结 这节课，我们梳理了把游览顺序写清楚、将吸引人的景物写具体的方法，还通过设计游览路线，写写游览顺序的活动，运用了所学方法我们可以将这些方法运用到今后的表达中。 板书设计： 变化