Module9（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级上册

外研社（三起）五上Module9 教学设计 单元主题：Feelings 该主题属于“人与自我”范畴，“做人与做事”主题群。涉及“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”。 一、单元内容分析 本单元内容围绕Feelings这一主题展开，设计三个语篇，包括一组对话，一个配图小短文，一个配图故事。 语篇一是小学生日常生活对话，Amy看到Lingling很郁闷地坐在卧室里，就走过去问Lingling怎么了：是觉得无聊了，还是想念在中国朋友了，或是生气了？Lingling说都不是。Lingling告诉Amy，她昨天给妈妈打电话，听说奶奶生病住院了，所以心里很难过。这时Ms Smart走进来告诉Lingling她妈妈早上打电话来，说奶奶已经病愈出院了。Lingling这才高兴了起来。 语篇二是配图小短文，四名学生对自己心情和状态的表达，图文并茂，有助于学生直观地理解不同心情和状态代表的意义。第一幅图表现的是一名学生昨天帮爷爷干农活，他感到很累；第二幅图表现的是一名学生上周参加国际象棋比赛获奖了，她感到很高兴；第三幅图表现的是Lingling昨天把钢笔和直尺弄丢了，她感到很难过；第四幅图表现的是一名学生闻到了面条的香气，他感到肚子饿了。 语篇三是绘本，故事围绕着一只由黄色happiness、蓝色sadness、红色anger、黑色fear和绿色calm混合的小怪兽展开小怪兽感觉非常糟糕和混乱，朋友告诉他应该先把各种颜色的情绪分开，于是他就变成了不同颜色的小怪兽。 以下为学生需在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。 模块主题:Feelings 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点 1. “Are you feeling bored?” 心情和感受： feel,bored,sad,angry, ill，better 关心同伴心情和感受：Are you feeling…？ 1.根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息； 2.询问和应答心情和感受。 2. “I feel happy.” 感受和状态： tired, won, smell 表述自己情绪和状态： I feel… 1.推断短文的图片、人物、声音等传递的意义； 2.借助图片和核心语言分享自己的感受和状态。 3. “The color monster” 不同情绪： unfair, afraid, calm 询问他人情绪: You feel … How do you feel? 1.根据图片和标题推测故事主要信息； 2.借助图片和核心语言讲述故事的主要内容； 3.借助故事提供情境，综合运用本模块所学语言询问并介绍个人情绪感受。 本模块的三个语篇从不同视角谈论心情和感受，模块内各语篇与模块主题之间以及各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即：“主动关心他人的心情和感受”，“乐于分享自己的心情和感受”；“正确面对生活中的各种情绪，学会自我调节”。各课围绕模块主题展开，各课之间既相互独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践、迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义的联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力。 ( 关注情绪, 及时管理, 乐享生活 用所学 语言谈论他人和自己的心情和感受，认识和管理情绪， 学会 关心 自己与 他人 以及 身边的 动物 。 Lesson 2 配图短文 “ I feel happy . ” 表达自己心情和状态 Lesson 1 对话 “Are you feeling bored?” 关心询问他人情绪 形成态度：正确面对生活中的各种情绪，学会自我调节 落实行为：乐于分享自己的心情和感受 树立意识：主动关心他人的心情和感受 Lesson 3 配图故事 “ The color monster ” 认识并接纳自己不同情绪 并学会正确处理情绪 单元主题： Feelings ) Feelings 单元主题内容框架图 2、 单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，关心询问同伴心情和感受，并学会帮助处理他人不良情绪。 1. 对话 “Are you feeling bored?” （1课时） 2.表述自己的心情和状态。 2. 配图小短文 “I feel happy.” （1课时） 3.认识和接纳不同的情绪，学会自我调节情绪。 3. 配图故事 “The color monster” （1课时） 三、分课时教学设计 Lesson 1 Are you feeling bored? 教学设计 一、语篇研读 What：本课语篇是小学生日常生活对话。Amy看到Lingling很郁闷地坐在卧室里，就走过去问Lingling怎么了：是觉得无聊