《12坐井观天》教学设计-2023-2024学年语文二年级上册统编版

12 坐井观天 教学目标: 1.认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个字。 2.读好小鸟和青蛙的对话,读出不同人物的语气变化。 12 坐井观天 3.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们说法不一致的原因,体会故事寓意。 教学重难点: 1.能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。 2.能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们的说法不一致的原因。体会故事寓意。 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 一、启发谈话,导入新课 1.小朋友们,你们喜欢听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事。 今天,我们再来学习一个成语故事,它来自一则寓言。大家看老师写课题,我们已经学过了《吃水不忘挖井人》,对“井”一定很熟悉了,仔细看老师写这个字,横画平行,撇短竖长,笔画的安排要匀称。(生描红、临写)“观”也是生字,在平时的生活中,我们对这个字可不陌生,如“观看、参观、围观、观众”等,猜猜“观”是什么意思。(观是看的意思)仔细观察,怎么写好“观”字?“观”左窄右宽,左右穿插。“又”成偏旁捺变点,“见”字横短竖长,弯钩外展。(生描红、临写)谁能用自己的话说说“坐井观天”的意思?(坐在井里看天) 2.看到课题,你想知道什么?(谁坐在井里?看到的天是什么样子?) 二、初读课文,自学生字 1.请同学们自读课文。 出示自读要求。 (1)画出生字,借助拼音把生字读准确。 (2)画出不懂的词语,试着联系课文理解。 (3)读通句子,难读的句子多读几遍。 (4)标出自然段序号。 师巡视指导,检查学生自学情况和小组识字情况。 2.过渡语:同学们读得非常认真,老师要来检查一下大家的学习情况。 (1)开火车读词语:井沿 回答 口渴 喝水 说大话 弄错 无边无际 大得很哪 抬头 坐井观天 (2)读准“哪”的声调:出示句子,指生读。 ①青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?” ②小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!” 学生练习用多音字组词。 总结:出现在句末的时候,作语气词时,要读轻声。 (3)认读生字。 (4)检查读课文.随文识字写字、理解词语。 生字都能读准了,现在我们来开火车朗读课文,请七位同学每人读一个自然段。 ①理解“井沿”。 出示图片,理解“沿”(边儿)。 指导书写“沿”:左窄右宽。三点水成圆弧,“几”“口”上下对正,横折弯圆转不出钩,“口”稍扁。 学生描红、临写。 ②理解“大话”:“大话”是什么意思?青蛙认为小鸟哪句话是大话?(预设:“大话”就是吹牛,小鸟说它飞了一百多里,青蛙觉得小鸟在吹牛) 指导书写“话”:言旁点竖(折)对正,点横相离;“舌”首撇宜短,横面平行等距,“口”扁而小。 学生描红、临写。 三、再读课文,整体把握 请同学们再把这则寓言故事完整地读一遍,边读边想,课文主要讲的是谁和谁之间发生的什么事情?(课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事) 四、分析字形,写字指导 1.指导书写“渴”和“喝”。 (1)形近字辨析“渴”和“喝”。 你能想出好办法把这两个字牢牢记住吗?同桌互相说说。记字口诀:渴了需要水(三点水),喝水要用嘴(口是嘴)。 (2)指导。 12 坐外观天 喝:左窄右宽。口字旁略靠左上,字形瘦长;“曷”横画平行,上窄下宽,下部被包围部分外伸。注意最后几笔的笔顺,先写里面的“人”,最后写竖折。 渴:左窄右宽。三点水成圆弧;“曷”横画平行,上窄下宽,下部被包围部分外伸。 2.学生描红、临写,反馈激励,提醒写字姿势。实物投影展示学生的优秀作品,师生评议。 第二课时 一、复习旧知,导入新课 这节课我们继续学习课文,请大家一起读课题。 通过上节课的学习,谁知道这则寓言中,青蛙和小鸟在争论什么呢?(它们争论天有多大) 二、细读感悟,分角色朗读 探究问题:在青蛙和小鸟的眼里,天分别有多大?它们为什么会有不同的看法? 1.出示自学提示。 (1)自由朗读第二至七自然段,找出小鸟和青蛙的三次对话。 (2)画出表示它们对天的不同看法的句子。 (3)同桌交流,说说它们为什么会有不同的看法。 2.全班交流展示。 根据学生回答,教师适时点拨。 (1)聚焦第二次对话,了解不同看法。 ①了解不同看法:谁来说一说,在青蛙和小鸟的眼里,天分别有多大?(预设:在青蛙眼里,天不过井口那么大;在小鸟看来,天无边无际,大得很) ②理解重点词语。 a.不过:“不过”是什么意思?你能换个词语吗?(只是、只有) b.无边无际:“无边无际”是什么意思?你还看过什么是无边无际的? (预设:一眼望不到边儿,看不到天的尽头。如无边无际的大海,无边无际的草原,无边无际的田野,无边无际的沙漠) ③体会不同语气。 a.体会“吗”:青蛙同意小鸟的说法吗?从哪些地方能看出来?(“别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”) 青蛙的话中有一个语气词“吗”,谁能把“吗”后面的问号改成句号?(预设: