5.3凸透镜成像的规律教学设计 -2023-2024学年人教版物理八年级上学期

凸透镜成像的规律教学设计 第3 课时教学设计 课型 实验探究课 1.教学内容分析 本节内容是本章的核心，是一节环节较完整的探究课，既是前面两节知识的延伸，又是后面两节的理论基础，在本章中起着承前启后的作用。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。 2.学情分析 八年级学生的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。但学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。对于本节学生面临着许多困难，实验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不容易。 3.学习目标 【知识与技能】 1.了解凸透镜的成像规律 2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。 【过程与方法】 1.能在探究活动中初步获得提出问题的能力 2.通过探究活动、体验科学探究的全过程和方法 【情感、态度与价值观】 通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的科学精神，用于探究日常生活中的物理学规律 4.学习重点难点 基于对学情、教材分析，本节教学的重点是通过科学探究活动，了解凸透镜成像规律，教学难点是如何引导学生完善实验方案，分析数据，归纳总结，得出规律。因此教学中一方面要注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面要注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力，初步学会科学探究的一般方法。 5.教学辅助支持 光具座、蜡烛、凸透镜（f=10cm）、光屏、火柴、PPT课件、学习单 6.教学活动设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 科学探究解决问题 解决问题一：凸透镜成像的初步认识 请阅读教材P132，然后利用桌上的器材（蜡烛、凸透镜、光屏）小组内合作完成“观察与实验”中的三个问题，描述出你所看到像的特点（“放大”、“缩小”、“正立”、“倒立”)有什么变化，并准备交流。强调：必须在光屏上成清晰的像。只有光屏上成清晰像时，光屏所在的位置才是像的位置，学生实验过程中巡回指导。（若发现大部分学生的实验遇到困难，则暂停实验进行集中指导后再继续。）针对学生的回答进行板书请同学们阅读教材87页，解决以下4个问题，并准备回答。 （1）物距 （2）像距 （3）成实像时，物和实像在凸透镜 侧。（4）成虚像时，物和虚像在凸透镜 侧。 自主阅读教材P87“观察与实验” 小组成员合作完成三个实验 小组代表展示实验过程及观察到的现象，独立阅读教材，完成学案中的相关问题。了解物距、像距等概念 先阅读教材，做到心中有数，然后小组实验，通过亲手做，亲眼看，让学生初步感知凸透镜的成像特点 能否找到清晰的像是实验成功的关键，在此做出强调可以扫清学生实验的障碍。 独立阅读教材，从教材中获取有用的知识点，联系刚才的实验，培养学生的自学能力及归纳能力，并为后面的实验探究打下基础。 解决问题二：探究 凸透镜成像规律 猜想一下，影响成像性质变化的原因可能是什么？ 结合课件介绍光具座，并且根据前面的学习引导学生会调整三心同高并会在光具座上读出物距像距（课件） 强调：要求三心同高，这样可以保证像能成在光屏上。做实验时一定要注意安全。 请阅读教材P88“设计实验与制定计划”，熟悉并完善教材中的实验方案，准备交流。在小组代表回答并展示完善的实验方案后进行归纳细化实验方案。（出示细化后的实验方案课件）巡回指导学生的小组实验，要求学生分析表格中的数据，完成教材中“分析论证”中的问题，交流并准备回答。 让小组代表将实验数据填入课件中的表格内，并回答问题。 利用课件动画演示，配合学生的分析论证结果，形象展示凸透镜成像规律。回顾实验过程，完成教材中“评估、交流与合作”的几个问题。交流并准备回答（必要时可以用实验来探究）出示课件归纳总结 猜想： 在前面的实验过程的基础上对影响成像性质变化的原因进行猜想 实验方案： 阅读教材P88“设计实验与制定计划”，熟悉并讨论完善教材中的实验方案，小组派代表回答完整的实验方案。 进行实验： 根据给定的器材和实验方案，分工合作，进行实验并将实验数据记录在学案上的表格中。 分析与论证： 汇报实验数据，分析表格蜡烛和像的位置，找出凸透镜成像的规律。 评估与交流： 回顾实验过程，小组讨论（或探究）完成教材中“评估、交流与合作”的几个问题展示交流结果。 在观察体验的基础上进行合理猜想，让学生有的放矢，避免瞎猜乱猜 教师引导学生解决实验