《你我共识话乡土》说课稿 2023—2024学年统编版高中语文选修《中国当代作家作品专题研讨》

你我共识话乡土 尊敬的各位评委： 大家好！我今天说课的题目是《你我共识话乡土》。我将从循课 标、重素养、定目标，创情境、说过程、达目标，大作业、贯始终、 促发展，展亮点、说反思、再提升，四个方面展开。 一、循课标 重素养 定目标 《中国现当代作家作品专题研讨》的第二单元以“乡土中国”为文学主题，选入的作品分别创作于 20 世纪 30 年代和 80 年代，代表了乡土文学的不同方面，有茅盾的《春蚕》（节选）、沈从文的《长河》（节选）和高晓声的《陈奂生上城》。课程标准中明确说明，本任务群的学习目标是在“中国现当代作家作品研习”任务群的基础上，就我国现当代作家作品的若干专题深入研讨，进一步培养理性思维与探究能力，把握时代精神和走向。本单元“乡土中国”一方面是在必修课程“整本书阅读与研讨”中对费孝通先生的《乡土中国》学习的基础上，进一步引导学生认识乡村、探索乡村与城市的关系；另一方面也是对选择性必修课程中的“中国现当代作家作品研习”任务群第二单元内容的延伸和深化。教材可谓首尾呼应，更契合了学生的认知发展顺序。 （一）单元素养目标 1、能筛选、归类多个文本信息，梳理现当代乡土小说的发展脉络，锻炼理性思维能力。 1 2、能比较、分析、评价不同文本间的异同，明确中国乡土之“常” “变”，把握中国乡土社会的特点，提高思辨性思维水平。 3、通过精读文本，鉴赏作品的审美价值，体会作家在作品中渗透的社会思考。通过观察当今乡土社会现实，自觉弘扬乡土文化，培养关注现实的时代精神，坚定文化自信。 （二）单元学习情境 为提升市民对乡土文化的认知，增强文化自信，近期我市南湖社区要举办首届民俗文化节，需要共建学校协助完成“乡土文化一隅”展板栏目。现要求高三各班结合《中国现当代作家作品专题研讨》第二单元开展“你我共读话乡土”活动，透过乡土小说观照乡土中国，弘扬乡土文化。 （三）单元课时安排 本单元的教学计划由三个课段组成，共 6 课时。具体如下： 第一课段：（1 课时）共识乡土文学：博观厚积知其貌 旁求博 考理其脉 第二课段：（4 课时）精读乡土小说：深耕细读观其象 探幽索隐察其因 第三课段：（1 课时）共话乡土中国：如切如磋见吾思 如琢如磨展吾得 《共识乡土文学》是学习本单元的第一步，也是至关重要的一步，学生通过梳理乡土文学发展脉络，理清内在关系，才能更好地理解本单元文本，完成既定目标。下面我就以这一节课为例，来具体说明如 2 何落实新教材新课程理念的。 二、创情境 说过程 达目标 （一）教学准备 选取 20 年代、30 年代和 80 年代代表性的乡土文学作品，让学生根据兴趣自由组合，分成四个阅读小组，分别提前布置相应的阅读任务，以本单元文本为主，课内外相结合。第一组布置阅读鲁迅的《祝福》《阿 Q 正传》；第二组阅读沈从文的《边城》《长河》；第三组阅读茅盾的《春蚕》《秋收》；第四组阅读高晓声的《“漏斗户”主》《陈奂生上城》。四组通过“唤记忆 连连看”“读乡土 知其貌”“品语言 识其味”“创情境 理其脉”四个活动，带领学生完成共识乡土文学之旅。 （二）教学过程 导入:唤记忆 连连看 将统编版高中教材中出现的所有乡土文学作品梳理出来，将作者和创作年代也罗列出来，让学生对应连线，引出新课。 此活动通过梳理学过的乡土文学作品，唤起学生的乡土记忆。再通过连连看的游戏，激发学生兴趣，自然引出乡土小说发展过程中 20 年代、30 年代、80 年代三个重要时期以及鲁迅、沈从文、茅盾、高晓声四位代表性作家，为梳理乡土小说的发展脉络作铺垫。 活动一：读乡土 知其貌 以小组为单位，合作完成表格内容。 3 作品 故事梗概 主人公形象概括 主题概括 每组选取一位同学的表格，用投影进行展示。展示的过程中带领学生梳理和归纳，并同步完成板书。概括出 20 年代鲁迅作品的主题意在启蒙；30 年代呈现两种主题，一种是以沈从文为代表的田园派，；一种是以茅盾为代表的剖析派；80 年代高晓声对农民和农村生活的反思。每组通过对两篇小说情节、人物、主题的概括，教师总结归纳，完成对本单元选取的 30 年代、80 年代乡土文学作品知识框架的构建。 活动二：品语言 识其味 以小组为单位，每位同学挑选自己最喜欢的描写乡村风景、乡村风俗、人物对话的片段，进行朗读，也可以分角色朗读。然后告诉同 学你喜欢它的原因。交流句式为：我最喜欢 ，我读出 了 。 让学生在组内与同学合作完成朗读和表达，通过朗读作品中的经 典语段，感知乡村风景画、风俗画、乡土人物对话。再通过交流表达， 完成对乡土小说乡土味的品读和感悟。最后老师通过总结归纳，完成 对乡土文学中乡土气息、地域色彩、乡情乡愁这些基本特征的感知。 活动三：创情境 理其脉 根据单元大情境，完成“乡土文化一隅”展板栏目