第17课《壶口瀑布》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

大概念：丰富的表现手法让文章文采斐然 关照大单元教学 探究游记这种形式的丰富性、多样性 制作旅游攻略 ——基于大概念的单元教读课之《壶口瀑布》 学习目标： 1.梳理作者游踪及景物特点，把握游记多样性和丰富性的特点。 2.品读精彩的语句，把握作者通过丰富的表现手法使文章文采斐然的方法，体会游记类作品情景交融的特点。 3.领会黄河精神的内涵，思考其与民族精神的关联，激发热爱中华民族母亲河的情感。 学习重难点：品读文章精彩的语言，把握作者通过丰富的表现手法使文章文采斐然的方法，把握游记多样性和丰富性的特点。 学习过程： 情境导入（3分钟） 同学们，这个暑假，大家有没有外出旅行，去赏山河壮美，去寻历史踪迹，去尝各地美食呢？央视有档特别火的节目——《跟着书本去旅行》，老师特别喜欢，这次来到咱们山西，老师特别想去看看梁衡笔下《壶口瀑布》。同学们，你们能用一个词或几句话来介绍一下壶口瀑布吗？现场来自祖国各地的老师们跟我一样想去游壶口瀑布，不过有个忙需要同学们来帮一帮！ 求助：同学们，来到山西，老师和同行的伙伴们想去梁衡笔下的壶口瀑布游一游。可是人生地不熟，有些摸不着头脑。你们能以“旅游攻略”的形式给我们一些游玩建议吗？ Ppt出示：旅游攻略可以让游客更好地了解当地文化，给游客带来更多的乐趣和便利。包括提供目的地信息、行程规划、特色景点、美食推荐、当地文化等等。可以提升游客的旅行体验。 接下来，让我们以梁衡的游记《壶口瀑布》为依据，来制作一份旅游攻略。那我们开始行动吧！ 旅游攻略——壶口瀑布 旅行时间、路线 最值得打卡风景 最佳观景视角 打卡推荐语 有声攻略请扫描聆听 （此处是二维码） 注意事项 【设计意图】创设真实情境，明确任务，以真实任务——制作旅游攻略驱动课堂学习。 任务一：规划旅行时间、路线（8分钟） 1. 大声自由朗读课文，跟着作家梁衡的脚步游《壶口瀑布》，规划合理的旅行时间与路线，并结合课文阐述理由。 2.班级分享。 预设1：我推荐枯水季的时候游壶口瀑布，大家可以下到沟底，然后踏着细沙走到河心，驻足看河心之河“龙槽”即壶口。这个季节游壶口瀑布，可以近距离观赏，并能观赏到壶口瀑布所有水的形态，如千军万马，如泉、成溪、如丝如缕，还能看到河底的巨石，感受到水的至柔至刚，令人动容使人深思。（节3、4）雨季的河滩很危险，此时的壶口瀑布像一锅正沸着的水，水汽扑面、涛声震耳，令人感到可怕、心慌，虽有别样风味，但实在不推荐游玩。（如学生未涉及到雨季，教师可追问：为何不推荐雨季去？） 预设2：我推荐雨季去，虽然下到河滩很危险，但此时的口瀑布像一锅正沸着的水，水汽扑面、涛声震耳，别样一番风味。不过一定要注意安全，建议穿好雨衣远观！（追问：作者梁衡更推荐我们何时去？枯水季。你从哪里读到梁衡不建议大家在雨季观赏瀑布？“大着胆子”“可怕”“匆匆逃离”“心还在不住地跳”可见雨季的壶口瀑布粗野、混沌、模糊不清、令人震撼，甚至恐惧。看来每个人都有各自的旅行偏好，你发现了梁衡的偏好了吗？（生讨论：梁衡喜欢静静地仔细观赏，而非寻求一时的刺激）看来每篇文章的后面确实都站着一位作者，PPT：游记是一种个性化的文学体裁。） 既然梁衡的偏爱如此明显，为何文章开头要叙写雨季观景的经历呢？（预设：展现壶口瀑布不同季节的景象特点，枯水季的壶口瀑布给他更丰富的观景体验，有对比之意，又有互补之用——对比衬托、先抑后扬、铺垫） 【设计意图】了解作者的在时间与路线上的“专选”，初步把握文章内容，明白所至与所见、所感之间的紧密关系，初步感知景物的特点，了解游记是一种个性化的文学体裁。 同学们，观景的时间不同、位置不同，所能观赏到的瀑布的特点就不同，观景的体验自然也大不一样。感谢同学们推荐的时间与路线，还有注意事项，我替老师们谢谢大家。 Ppt出示：有人说（链接）： 即使在同一个地方，也会有不一样的风景。 师：枯水季的壶口瀑布最值得看的风景是什么？要欣赏到这样的风景，在观景的视角上有没有讲究呢？ 任务二：推荐打卡风景、视角（20分钟） 1. 默读课文3、4两段，运用圈点批注的方法，推荐你认为最值得打卡的风景，探究观景视角，并说说你的推荐理由。 独立完成，班级交流。 班内交流： 示例一： 我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 交流：仰观河面，抓住河水的奔涌气势描写，运用比喻，外加拟人化的描写，加之叠词运用和色彩词的变化使用，表现出瀑布的速度与力量，浩荡雄浑，流露出作者的惊叹与赞美。（雄） 朗读指导：朗读的时候特别要关注哪些字词？“涌”“挤”“撞”“推推搡搡”“前呼后拥”“撞向