第五单元写作《论证要合理》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

“论证要合理—论证方法的恰当丰富 ”教学设计 教学目标 教学目标：学会恰当地使用多种论证方法，使论证更合理充分。 教学重点：学会恰当地使用多种论证方法，使论证更合理充分。 教学难点：学会恰当地使用多种论证方法，使论证更合理充分。 教学过程 时 间 教学环节 主要师生活动 2 分 钟 一、导入 回顾上节课学习内容。 比较下面两段文字的表达效果。 （1）有学问的人不一定有智慧，有许多有学问的人，因没有智慧，不懂得变通，最终 一事无成。智慧也离不开学问，有学问的人，不一定就有智慧，正如有智慧的人不一定有 很深的学问一样。但是智慧却必须以学问做基础方可。无学问的智慧，是空洞的，也不会 是真的智慧。所以，我们不仅需要学问而且需要智慧。 （2）学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问。有学问的人，虽然不一定就有 智慧，正如有智慧的人不一定有很深的学问一样，但是智慧却必须以学问为基础，才靠得 住。无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。它好象肥皂泡一样，尽管可以五光十 色，但是一触就破。惟有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光掠影，而是像探照灯一 样，可以透过云层，照射寥廓天空。惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥 皂泡; 它永远像珍珠泉的泉水一样，一串串不断地从水底往上涌。也惟有这种有根底的智 慧，才是靠得住，最为精深，最可宝贵。 （罗家伦《学问和智慧》） 用“工欲善其事，必先利其器。 ”指出做事讲究方法的重要，引 出本课学习内容：论证要合理——论证方法的恰当丰富。 22 分 钟 二、结合写 作实践中的 遇 到 的 问 （一）回顾论证方法及使用注意事项 几种常用的论证方法学习。 1.举例论证：也叫事实论证，是用令人信服的典型事例来证明自 题，边学习 知识边解决 问题 己观点正确的一种方法。它是议论文写作中最常用的一种论证方法。 “事实胜于雄辩 ”,运用具体事例，能增强文章的说服力、权威性， 让文章浅显易懂。 举例：《人的高贵在于灵魂》。 再讨论上节课小李同学《近朱者赤近墨者黑》中使用的例证法， 看看它还有什么改进提升的空间？ 分论点一：好的环境，导引着人的选择与成长。（亮观点）（材料 见任务单） 孟子小时候受家周边环境的影响，不专心学习。起初他家住在山麓坟地附近， 看到送葬队伍出殡的情景，孟子就与小伙伴模仿他们的哭喊；家迁至集市旁时， 他又学起大人做生意的样子；最后孟母带着儿子迁至学馆旁定居，朗朗的读书声 萦绕耳边，深入人心。渐渐地他选择专注读书，成年后终写出在文学史上熠熠生 辉的巨著《孟子》。欧阳修是北宋时期的文学家，他博览群书、乐于交友。吕公 著在其身旁，耳濡目染了永叔的做事态度和写作时投入的情感，在欧阳修的言传 身教下，写作水平迅速提高。（叙事例）这两则故事表明了环境对人选择与成长 的重要影响。好的环境会激励人渴望成功，引导人做出正确的抉择，好的环境还 能帮助我们在人生道路上加速成长。我们怀揣怎样的梦想，想成为怎样的人，追 求怎样的人生，就去选择和创造怎样的环境。（析材料） （首都师范大学附属中学北校区 李涵凝） 总结归纳运用例证法的注意事项 : （1）事实论据要典型、确凿。一般来说，要先考虑名人事例。 （2）事例的叙述要简洁概括,突出重点。 （3）事实论据尽量丰富广阔,古今中外兼有。 （4）切忌只有例子加论点,没有具体分析。叙述事例后要有精当的 分析,建立论点与论据间的联系。 （5）多事例的排序要依照观点，遵循逻辑规律，避免随意性。 继续修改小李同学分论点一的片段。 “敦煌的女儿”樊锦诗初识敦煌是因为一次毕业实习，为一次免费的敦煌旅 游。可当身处西域文明的中心，看着栩栩如生、云蒸霞蔚的佛国世界时，她既满 足又震撼。在阅读了大量敦煌文献，接触了为保护敦煌艺术，心甘情愿过着西北 农民一样生活的两位院长后，她坚定地选择留在敦煌。是敦煌的艺术与人文环境 改变了她的人生轨迹，让她“从未名湖到莫高窟，守住前辈的火，开辟明天的路。” 环境，作为人接触的客观世界的总称，既导航着人的成长变化，也导航着人的选 择。习近平总书记 15 岁初到陕北时很不适应 ，但陕北的乡亲们真诚地帮助他， 鼓励他。他逐渐习惯了简陋的乡村窑洞，习惯了繁重的体力劳动，入了党，当上 了大队党支部书记 ，考进了清华大学 … … 梁家河插队的经历作为他“人民信仰” 的源头活水伴随他走过了一段段难忘的岁月。梁家河淳朴厚道的人文环境深深地 影响了总书记 ，也让他把“我将无我 ，不负人民”作为他坚定的人生信条。（叙 事例）这两则故事表明了环境对人的成长和选择的重要影响。好的环境会激励人 渴望成功，它潜移