第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

“《中国人失掉自信力了吗》的论证方式 ”教学设计 教学目标 教学目标： 1. 联系时代背景，了解作者批驳的观点，准确把握作者的观点。 2. 明确文章的论证方式，分析驳论过程，把握作者的论证思路。 3. 弘扬爱国主义精神，培养学生的自信力，增强民族自信心、 自豪感。 教学重点： 明确论证方式，把握作者的论证思路。 教学难点： 联系背景，理清文章的论证过程。 教学过程 时间 教学 环节 主要师生活动 一 、 导入 同学们好，今天我们来学习鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》。 同学们一定发现了，这篇文章的题目是一个疑问句？中国人到底是不是失 掉自信力了呢？ “我们有并不失掉自信力的中国人在 ”这一句是鲁迅先生的观点。细 心的同学一定还发现了，这两个句子所表达的观点是完全相反的。其实， 鲁迅先生这是先立了一个靶子，也就是批驳的对象。树起这个靶子的目的， 就是为了驳倒它。在驳倒对方之后，才立起自己的观点，并证明自己的观 点。这篇文章是采用了驳论的方式，是一篇驳论文。 二、了 解驳 从论证方式看，议论性文章一般可以分为立论和驳论两种。立论是对 一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。驳论是就一 论， 理 清 驳 论 思路 定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。 由于议论性文章由论点、论据、论证三部分构成，所以驳倒了论据或 论证，也就相当于驳倒了论点。然而，仅仅驳倒对方并不是作者的最终目 的，作者的最终目的还是要树立起自己的观点，并证明自己的观点。这便 是驳论文常见的思路——有破有立，先破后立。 三、 探 究 驳 论 方 式 通过分析，我们知道，第 1 段中的三个“事实 ”乃是对方的论据，对 方正是根据这些论据，得出“ 中国人失掉自信力了 ”这个观点。而这个观 点正是作者批驳的靶子。文章 3-5 段则是作者具体展开的论证过程。 那鲁迅先生是怎样批驳这个观点的呢？ 驳论一般是先反驳错误的观点，然后树立起自己的观点。反驳错误观 点时，可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程。鲁迅先生是采用 了哪一种方法批驳对方的呢？请同学们仔细研读课文 3-5 段来做出自己的 判断吧。 同学们发现了，不久前失掉的是“他信力 ”，现在发展着的是“ 自欺 力 ”，这些明显都不是“ 自信力 ”。对方根据这些“事实 ”推出“ 中国人失 掉自信力了 ”这个观点，其实是在偷换概念。虽然对方的论据都是“事实 ”， 可这些“事实 ”并不能证明论点。可见，对方的论证过程是错误的。那么， 对方的论点自然也就是错误的。鲁迅先生这是采用了驳论证的方法，从而 直接批驳了对方观点。 四、把 握立 论思 路 作者一番分析之后终于在第六段提出了自己的论点：“我们有并不失 掉自信力的中国人在 ”。同学们，树立一个论点，需要有论据来支撑，作 者的论据是什么呢？请同学们细读课文 6-9 段，圈画出作者的论据。 有同学说，“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人， 有为民请命的人，有舍身求法的人 ”是论据。 有同学找到了第八段，鲁迅先生说“这一类的人们，就是现在也何尝 少呢？ ” “他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗 ”。有确信，不 自欺，前仆后继的人们，也是论据。 这是立论的部分，作者用自古而今的证据论证了自己观点的正确性， 从而也间接批驳了对方论点的错误。最后，作者得出结论“自信力的有无， 状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下 ”。 五、梳 理文 章结 构 现在同学们对文章有了一个比较全面的把握，很明显，文章可以分为 三个部分，第一部分为 1、2 段，是树靶子，提出对方的论据和论点。第 二部分是 3-8 段，是批靶子，其中 3-5 段是用驳论证的方式直接批驳对方 的观点。6-8 段是通过论证自己的观点，间接批驳了对方的观点。第三部 分即最后一段，得出结论。 梳理完课文，老师的一个学生画了文章结构图，有些部分他还没想好 怎么写，现在请同学们按下暂停键，帮他补全吧。 论据： （一）树靶子 （1-2） （摆对论点论据） ：中国人失掉自信力了 失掉的是“他信力 ” （二）批靶子 直接反驳（3-5） （反驳对方） 论点： 间接反驳（6-8） 古：埋头苦干的人； 拼命硬干的人； 论据 为民请命的人； 舍身求法的人 今：有确信，不自欺 前仆后继的战斗 （三）结论（9）： 六、课 堂小 结 全文可以分树靶子、批靶子和结论三大部分。 树靶子时，作者先摆出了对方的论据，信地大物