初中语文优质课--第三单元《与朱元思书》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

《与朱元思书》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文中的重点词汇和表达方式；能够流畅地朗读并背诵全文；能够用自己的语言简要概括文章的内容；能够体会作者的思想感情，理解作者对自然的赞美和对人生的启迪。 2. 过程与方法：通过讲解、示范、点拨、讨论等方法，引导学生理解文章内容，体会作者情感，学习作者的表达方式。 3. 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，引导学生珍惜自然美景，正确对待人生中的得失，保持自然心态，追求美好生活。 二、教学重点 1. 理解文章的内容和思想感情。 2. 学习作者的表达方式，如多角度描写、动静结合等。 三、教学难点 1. 理解作者的情感和态度，以及他对人生的思考和启示。 2. 学习并运用作者的表达方式，提高学生的写作能力。 四、教学方法 1. 讲授法：讲授文章的背景、作者生平、重点词汇的解释等基础知识。 2. 问答法：通过提问引导学生思考问题，帮助学生理解文章内容。 3. 讨论法：组织学生开展小组讨论，共同探讨文章的主题和思想感情。 4. 示范法：教师通过示范朗读和背诵，引导学生学习正确的朗读方法和技巧。 五、教学过程 一、导入 1. 介绍作者及文体特点。 2. 引导学生回忆学过的山水诗，强调“一切景语皆情语”。 二、整体感知 1. 朗读课文，正音、疏通文意。 2. 品读课文，体会文章整体结构美。 三、深入研读 1. 欣赏富春江美景 (1)找出文中描写富春江景色的句子并加以赏析。 (2)除了富春江的水，还有山呢！谁来找找描写山的句子并赏析？ (3)远近结合，动静结合……让你感受到了富春江怎样的美？ (4)看着这样的美景，难怪作者由景生情，生出了怎样的感慨？(齐读最后一段) 2. 探讨人生境界 假如你是吴均的朋友朱元思，请你结合作者的写作意图，给吴均写一封短信，以宽慰、劝解或讽刺之语作结。(写作、交流) 四、拓展延伸(第二课时) 1. 小试牛刀(仿写训练) 用大量的拟人、比喻把山中的各种景物描绘出来。要求：既要写它们的静态，又要写它们的动态，但文中不要出现“动”或“静”字。以“我独自走在这里，……心中不胜欢喜”开头。 2. 古今对接，链接阅读。 (1)与《三峡》比较阅读：两篇文章都描写了山和水，但也有不同点。你能说出有哪些不同吗？(讨论交流) (2)与《三峡》链接后思考：同样是写山水，为什么吴均的文章流露出作者对追求功名利禄之徒的蔑视，流露出其爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣？而郦道元字里行间却流露出对山水的赞美之情呢？(知人论世) 3. 课堂小结： 这是一篇优美的山水小品文。作者在文中为我们呈现了一幅幅美丽的图画。他写水之清澈，那“游鱼细石，直视无碍”，让你觉得就在水中与他同行；他写山之奇丽，那“争高直指，千百成峰”，让你仿佛身临其境……这样的美景，简直让人流连忘返！同时作者的志趣也与山水相应。正如他在文中所说：“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”。好的山水，让每一个与之亲近的人都会忘记一切烦恼与纷争，去寻找一个清净、素雅、高远的自己！也希望每一个人都能像吴均一样，在纷扰的世界里始终保持清醒的头脑，以独立孤峰之姿，闲适淡雅之情，面对世事纷扰，始终有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟！阅读完整篇文章之后我找了一个短语来概括吴均的这一人生境界(投影)：澄怀观道。谁能解释一下“澄怀观道”的意思？(清除自己内心的污浊的欲望，保持静心，代指一种抛弃世俗杂念，追求自然、闲适、淡雅的人生态度)这堂课就到这里结束，下课！ 六、作者介绍及背景 吴均（469～520），字叔庠（xiáng），吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁代的文学家、史学家、哲学家、散文家、诗人和骈文家。他的作品风格清新自然，思想深邃，受到后世文学家和读者的广泛赞誉。他的文学成就主要表现在他的散文创作上，特别是他的写景散文，被誉为“吴均体”，成为中国古代文学史上重要的文学流派之一。 《与朱元思书》是吴均写给好友朱元思的一封书信，描述了富春江至桐庐一百余里的山水景物。文章通过描绘自然景色的美丽和宁静，表达了作者对世俗生活的厌倦和对隐居生活的向往。在写作技巧上，吴均运用了多角度描写、动静结合等手法，使文章具有很高的艺术价值。 背景：吴均生活的南朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。他经历了宋、齐、梁三个朝代，见证了政治的变迁和社会的动荡。在这样的背景下，吴均选择了隐居生活，寄情于山水之中，通过文学创作表达自己的人生哲学和思想感情。他的作品反映了那一时期文人的内心世界和对人生的思考。 七、生字词解析 1. 风烟俱净：全，都。表示整个句意的范围。 2. 任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。 3. 一百许里：余，左右。表示估计的数目。 4. 天下独绝：极顶。独一无二的意思。 5. 急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。 6. 泉水激石：冲击，