位置与方向（二）（教案）-2023-2024学年六年级上册数学人教版

人教版六年级上册位置与方向（二）第一课教学设计 课 题 位置与方向（二）例1： 根据平面示意图，用方向和距离描述某个点的位置 课 型 图形与几何 课时 第一课时 来 源 人教社出版的2022版小学数学六年级上册第二单元第18—19页 目 标 确 立 依 据 课标分析 课标摘录《义务教育数学课程标准（2022版）》对本节课的要求是： 能根据参照点的方向和距离确定点的位置，会在实际情境中，描述简单的路线图（课标33页） 能根据制定参照点的具体方向和距离描述物体所处位置，能在熟悉的情境中，描述简单的路线图，形成几何直观。（课标34页） 结合实际情境（具体的情景），引导学生根据相对参照点的方向和距离说出点所在位置。（课标36页） 课 标 分 解 学生学什么（课标内容要求） 学生会根据平面上一个点胡位置说出它相对于观测点胡方向和距离，会用数学的语言描述简单的路线图。 学生学到什么程度（课标学业要求） 能在熟悉情境中，描述简单的路线图，形成几何直观。 怎么教（课标教学提示） 结合实际情境，学生根据相对参照点的方向和距离说出点所在位置。 教材 分析 位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域中都有着广泛的运用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。通过前一段时间的学习，学生已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置， 能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。本单元在此基础上，让学生学会利用方向与距离这两个参数确定平面上一个点的位置。 学情 分析 我们的学生具有简单的抽象思维能力、较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。学生们随着年龄的增长，动手操作能力和自主探索能力都有所提高,但是我们原民族语言授课学校，用原民族语言授课这都不是什么困难，但是现在用国通语教学，我和我的学生们要用数学的语言描述，相对参照点的方向和距离用国通语准确的说出点所在位置，是有困难的，所以教师要在教学时将描述的数语一字不落的出显在学生的眼前，甚至让学生们抄写下来，以此为例通过频繁的练习，才能让学生有所理解和了解及描述。之后要创设大量的活动情境，要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标。（前侧） 教学目标 1. 学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。 3. 体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。 重点 能根据任意方向和距离确定物体的位置。 难点 根据描述标出物体在平面图上的具体位置。  评估任务 活动一：例1（检测目标1） 活动二：（检测目标2） 活动三： 课前准备 前侧、PPT、台风造成的自然灾害视频 教学过程 教学环节 教学活动（包括教学方法） 设计意图 教师活动 学生活动 引起注意（激活旧知） 活动一：1.记忆大比拼，看谁最先写出八个基本方向的名称。 2.说说自己的好朋友在自己的什么位置。 导入：怎样才能准确描述自己好朋友的位置呢？这节课我们一起来探讨怎样确定物体的位置与方向。（板书：位置与方向） 一人汇报 集体订正 自由汇报 自然地将学生带入到数学学习中，建立数学学习与生活实际的联系，有效地激发学生学习的兴趣和参与的意识。 提供情境 活动二：小组合作理解新知。 1.看短片：台风造成的自热灾害 2.课件出例1 思考：你知道了哪些数学信息？东偏南30度是什么意思？如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？ 3.要确定物体的准确位置应具备哪些条件？ 了解台风 认真读例题和思考的问题 明确学习目标，了解探究方向。 指导学习 1.启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。 2.引导学生明确确定物体的准确位置应具备的条件。 自主探究 同桌议 一议 培养学生自主学习的能力。 组织汇报获得的相关信息。 教师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，在得知相关的信息后，我们必须确定台风中心的位置，测算到达时间才能做到有备无患。怎样来确定台风中心的准确位置呢? 预设： 1、确定方向。 （1）加方向标。 师:加方向标的好处是什么？(容易说方向) 方向标加在哪里?(本市) 说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向） （2）测量角度。 师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？  2、学生汇报量角的方法，梳理归纳： （1）点对点  （2）线对线 （3）读出夹角的度数 3.确定距离。 师：我们确定了台风中