9.1《念奴娇•赤壁怀古》说课课件 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

课题:念奴娇.赤壁怀古 科目:语文 高一 1 04 教法与学法 02 学情分析 01 教材分析 目录/CONTENT 05 教学过程 03 教学目标及重难点 06 板书设计 一、教材分析 《念奴娇.赤壁怀古》是选自高中语文统编版第三单元的一首宋词。在本单元中汇集了不同时期、不同体式的诗词名作,其中包括豪放派和婉约派两种不同风格的三首宋词,本词即豪放派词人苏轼的代表作,在第三单元宋词教学中占有重要地位。 二、学情分析 在以往的教学,学生对古典诗歌的意象、意境、表现手法也有一定的了解,初中学习过《水调歌头》,对苏轼及其文章风格已经有一定的了解,但对于高一均衡班的学生来说,由于他们缺乏独立发现和自主学习能力,所以老师引导他们深入思考,给他们合作探究交流学习的机会。 三、教学目标 1.语言建构与运用 了解本词写作背景,进一步了解苏轼生平与思想 3.审美鉴赏与创造 学习烘托和映衬的表现技巧 2.思维发展与提升 引导学生用炼字、对比的方法赏析上阕、下阕,并通过诵读,体会作品开阔意境 4.文化传承与理解 引导学生理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的情感,学习他旷达、认真的人生观 教学重难点 教学重点 1.体会词人在作品中表达的思想情感 2.了解豪放派艺术风格 教学重难点 教学难点 1.理解“人生如梦”的精神内涵 四、教法与学法 学 教 01 02 03 01 诵读法 情景教学法 对话点拨法 问题探讨法 五、教学过程 备。 读 练 1.初读 2.美读 3.品读 备 1 课前阅读苏轼及本首词的相关背景资料 2 3 预习课文,疏通词义,完成导学提纲课前预习任 务,并整理问题 课代表课前将问题汇总归类 即课前预习准备。这个环节在课前完成,目的是以点带面,拓宽学生的知识面,也为学生理解本词打下基础。 导 即导入新课 首先是播放电视连续剧《三国 演义》的片首曲,展示“赤壁之战”的精彩片断,创设情境,激发学生的学习兴趣。检查预习情况。(用多媒体展示归纳结果) 读 本节课完成各项教学任务的基础 1.初读——领略词风,把握基调 2.美读——调准节奏,读出韵味 3.品读——体悟情感,含英咀华 初读——领略词风,把握基调 1.示范读(老师诵读正音,点评容易出错的字音,并播放名家朗读录音,然后老师领学生齐读) 2.指导读(进行方法指导,划分朗读节奏) 3.自由读 美读——调准节奏,读出韵味 在自由读的基础上,请各小组代表听配乐进行朗读 品读——体悟情感,含英咀华 此环节是本堂课的重点,要求学生通过合作探究法来完成,老师抛出收集上来的具有代表性的问题进行探究讨论 1、本词是公认的豪放派的代表作,其“豪放”表现在哪些方面? 2、如何理解“人生如梦”?这种思想积极还是消极? 3、对于生活中的挫折磨难,我们应该以什么样的态度面度 品读 1、本词是公认的豪放派的代表作,其“豪放”表现在哪些方面? 这个问题可引导学生抓住意象特征,比较苏轼和周瑜人生际遇,在比较中把握人物形象,感悟作者仰慕古代英雄,渴望建立功业的心境,体会作者年华已逝,功业无成,感慨万分的复杂心情。 提示:①描绘壮阔之景。 ②刻画豪迈之人,如周瑜。 ③抒发豪壮之情。(具体结合本词分析) 品读 2、如何理解“人生如梦”?这种思想积极还是消极? 正方辩题 人生如梦是积极入世的思想 反方辩题 人生如梦是消极避世的思想 这一问题的探讨是本课的难点,可以通过这一问题让学生进一步了解苏轼的人生经历,通过对其他的作品,如《满庭芳》、《定风波》 、《临江仙》 的拓展,进一步了解苏轼的人生思想。 解决这一教学难点问题主要采用讨论法。 品读 3、我们今天可以在苏轼身上得到哪些启示? 这一问题可以引导学生从苏轼的思想主张和人生遭遇进行思考讨论,加深学生对苏轼身处逆境却仍然旷达洒脱、积极乐观的情怀的理解,从而培养学生热爱生活、珍爱生命的情愫。 练 本板块是拓展、迁移,课外完成,目的是落实重点,强化难点,开拓学生思维,提高学生的鉴赏和评价能力。 1、背诵这首词 2、比较阅读两首不同风格的宋词《念奴娇.赤壁怀古》和《声声慢》 3、以“东坡先生,我想对您说”写一篇短文。 六、板书设计 根据以上教学内容,为了让学生能更好理解本课,板书设计如下: 写景 咏事 抒情 念奴娇.赤壁怀古 苏轼 壮美 豪迈 雄浑 谢谢聆听! 20 $$