9.1《念奴娇•赤壁怀古》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇.赤壁怀古》说课稿 各位老师大家好,我今天说课的题目是《念奴娇.赤壁怀古》下面我将从教材分析,学情分析,教学目标及重难点,教法与学法,教学过程和板书设计六个方面来对本课进行说明。 一、教材分析 《念奴娇.赤壁怀古》是选自高中语文统编版第三单元的一首宋词。在本单元中汇集了不同时期、不同体式的诗词名作,其中包括豪放派和婉约派两种不同风格的三首宋词,本词即豪放派词人苏轼的代表作,在第三单元宋词教学中占有重要地位。 二、学情分析 在以往的教学,学生对古典诗歌的意象、意境、表现手法也有一定的了解,初中学习过《水调歌头》,对苏轼及其文章风格已经有一定的了解,但对于高一均衡班的学生来说,由于他们缺乏独立发现和自主学习能力,所以老师引导他们深入思考,给他们合作探究交流学习的机会。 三、教学目标 1.语言建构与运用 2.思维发展与提升 3.审美鉴赏与创造 4.文化传承与理解 教学重点:1.体会词人在作品中表达的思想情感2.了解豪放派艺术风格 教学难点:1.理解“人生如梦”的精神内涵 四、教法与学法 教法:诵读法,情景教学法,对话点拨法 学法:问题讨论法 五、教学过程 (一)备:即课前预习准备。这个环节在课前完成,目的是以点带面,拓宽学生的知识面,也为学生理解本词打下基础。 1.课前阅读苏轼及本首词的相关背景资料 2.预习课文,疏通词义,完成导学提纲课前预习任务,并整理问题 3.课代表课前将问题汇总归类 (二)导:首先是播放电视连续剧《三国演义》的片首曲,展示“赤壁之战”的精彩片断,创设情境,激发学生的学习兴趣。检查预习情况。(用多媒体展示归纳结果) (三)读: 本节课完成各项教学任务的基础 1.初读——领略词风,把握基调 (1)示范读(老师诵读正音,点评容易出错的字音,并播放名家朗读录音,然后老师领学生齐读) (2)指导读(进行方法指导,划分朗读节奏) (3)自由读 2.美读——调准节奏,读出韵味 在自由读的基础上,请各小组代表听配乐进行朗读 3. 品读——体悟情感,含英咀华:此环节是本堂课的重点,要求学生通过合作探究法来完成,老师抛出收集上来的具有代表性的问题进行探究讨论。 (1)本词是公认的豪放派的代表作,其“豪放”表现在哪些方面? 这个问题可引导学生抓住意象特征,比较苏轼和周瑜人生际遇,在比较中把握人物形象,感悟作者仰慕古代英雄,渴望建立功业的心境,体会作者年华已逝,功业无成,感慨万分的复杂心情。 提示:①描绘壮阔之景。②刻画豪迈之人,如周瑜。③抒发豪壮之情。(具体结合本词分析) (2)如何理解“人生如梦”?这种思想积极还是消极? 这一问题的探讨是本课的难点,可以通过这一问题让学生进一步了解苏轼的人生经历,通过对其他的作品,如《满庭芳》、《定风波》 、《临江仙》 的拓展,进一步了解苏轼的人生思想。 解决这一教学难点问题主要采用讨论法。可以将学生按座位分为两大组,分别代表正方和反方,正方的辩题为:“人生 如梦是一中消极避世的思想”,反方辩题为“人生如梦是积极入世的思想”。分别推选出口齿伶俐,思维敏捷的无名辩手,其他同学搜集资料、提供帮助和补充。学生讨论,教师充当主持人,引导学生相互交流探究,允许学生有不同的观点,但是要符合作者时代际遇,也要能联系生活实际,只要言之成理就行。 (3)我们今天可以在苏轼身上得到哪些启示? 这一问题可以引导学生从苏轼的思想主张和人生遭遇进行思考讨论,加深学生对苏轼身处逆境却仍然旷达洒脱、积极乐观的情怀的理解,从而培养学生热爱生活、珍爱生命的情愫。 (四)练:本板块是拓展、迁移,课外完成,目的是落实重点,强化难点,开拓学生思维,提高学生的鉴赏和评价能力。 1.背诵这首词 2.比较阅读两首不同风格的宋词《念奴娇.赤壁怀古》和《声声慢》 3.以“东坡先生,我想对您说”写一篇短文 根据以上教学内容,为了让学生能更好理解本课,板书设计如下: 学科网(北京)股份有限公司 $$