13 《要下雨了》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

13、要下雨了 【教材分析】 《要下雨了》是小学语文一年级下册第六单元中的一篇课文，是一篇生动有趣的童话故事。这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。本篇童话共 9个自然段，塑造了 4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。通过“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。趣味性强，学生在读中学会识字，无形之中也增加了阅读的兴趣。 【教学目标】 1．认识本课生字，理解生词；　 2．正确、流利地朗读课文；　　 3．通过课文学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。　 【重点难点】 1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。 2．通过搜集的学习研究资料帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。　 【教学过程】 一、揭示课题，导入新课 板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。 设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。 二、充分自读，整体感知　 1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。课文中有哪些字不认识？圈出来，交流识记方法。 2．再次快速读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。　 设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。 3．同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？） 4．出示生字“空”，引导学生联系以前学过的读音，区分多音字，并组词。设计意图： 运用字形特点趣味识记生字，激发学生学习语文的兴趣。　　 三、图文结合，学习课文　 1．认读生字。多种形式读。 2．指导学习第一自然段。　 指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。 设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。 3. 指导学习第二、三自然段。　　 （1）小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？ （学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）提问：小白兔看到了谁？（燕子）（教师贴燕子图片） （2）学生汇报讨论结果：教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫） 设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。 （3）推荐分角色朗读，集体评议。 （4）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边......边......”说一句话吗？设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。 4、指导学习第四、五自然段。下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？ （强调半信半疑） 接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。 （1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？ （由学生推荐一名学生组织学习。） 设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。 （2）学生汇报：（贴小鱼图片）教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？ 下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？ （板书：小鱼出水来透气） 设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。 （3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。 5. 指导学习第六自然段。看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。 （1）学生齐读第六自然段。 （2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？ （连忙、挎）你能学学这个动作吗？ （3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。） 设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。 （4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师贴蚂蚁图片，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家