25《王戎不取道旁李》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

四年级上册语文第八单元《王戎不取道旁李》教学设计 教学目标: 1. 识字与写字:认识“戎、诸”等4个生字,会写“戎、尝”等5个汉字。 2. 阅读与鉴赏:能够正确、流利地朗读课文。背诵课文;能借助注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。感受王戎善于观察、冷静推断的神童形象。 3. 表达与交流:能解释“树在道旁而多子,此必苦李”的原因。 教学重难点: 能够正确、流利地朗读课文。背诵课文;能借助注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。感受王戎善于观察、冷静推断的神童形象。 教学过程: 任务一:明确任务,自主预学 1. 回顾诵读学过的文言文《司马光》、《精卫填海》。 2. 搜集并阅读中国古代少儿时期表现才能的文章。 3. 查阅王戎的相关资料。 4. 借助课文注音朗读课文,要能字字读准、句句读通。 5. 读《王戎不取道旁李》,尝试提出自己的问题。 任务二:分类学词,朗读展示 1. 分类读词: 表示王戎:王戎 唯戎不动 (读准戎、竞后鼻音) 表示诸小儿:诸儿 竞走 取之 (诸翘舌音,第一声 ) 2. 自主识字:“戎、尝、诸、竞、唯”(区分形近字“竞”和“竟”、“唯”和“维”) 3. 解题读题:指名读题,说说为什么这么停顿。结合理解题目意思,提取题目中的主要人物和事情的信息。 4. 指导难读句的正确停顿:看道边李树多子折枝。引导结合插图,初步理解。 5. 多形式朗读课文。 任务三:运用学法,理解大意 1. 回顾文言文学习方法:反复朗读、抓住关键字、结合注释、利用工具书、联系上下文、想象画面、查阅资料、联系生活经验等。 2. 运用学法,自主阅读,补充批注。 3. 交流探究。 (1) 尝是什么意思?“尝”在现代什么意思?同一个“尝”字,随着时间的迁移,它的常用意义发生了变化,这种现象,叫“古今异义”。 (2) 本文“古今异义”词还有:走就是“跑”,“竞走”就是“争着跑过去”,而现在“竞走”就是一种田径运动项目。“折”就是压弯,现在理解为“折断”(3)小组展示,疏通课文内容。 4. 出示:“诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之。取之”区分三个“之”字的不同含义。理解两个“取之”指李子,“问之”指王戎不去摘李子这件事。 5. 小结学法:在文言文中,遇到“之”用在表示动作的词后面时,一般是指代了某一样事物或某种情况,这时,我们要善于回读前面的句子,理解后,就能找到指代的人、事或物了。 6. 巩固练习:众皆弃去,光持石击瓮破之。(《司马光》)炎帝之少女。(《精卫填海》)常衔西山之木石。(《精卫填海》) 7. 齐读全文,读出停顿和韵味。 任务四:小组合作,探究形象 1. 为什么王戎认为“树在道旁而多李,此必苦李。” 2. 引导想象说话:当王戎看到路边李树上挂满了李子,他心里会想些什么呢?树在道边,则 ,而树上多子,许是 。如若李甘,则 。故此必 。(想象情景对话,体会王戎遇事冷静、善于观察、不跟风的特点。) 3. 出示:“儿竞走取之,王戎不动。”比较,说一说发现。点拨:唯戎不动,只有王戎一个人没动,只有王戎才是最聪明的。感悟对比衬托。 4. 拓展《司马光》一课中相同用法 出示:群儿戏于庭……众皆弃去…… 任务五:自主学练,互讲故事 1.借助板书提示填写好故事情节示意图。 2.自主练习,用自己的话来讲讲这个故事。 评价项目及标准 评价结果 按照故事结构,讲清故事的起因、经过、结果。 加上自己的想象,能把重点环节讲生动具体。 语言自然流畅,有感染力。 总评标准 优秀:14-15 ;良好:12-13 ;合格:10 总评 任务六:拓展延伸,阅读推荐 1. 了解故事相关成语——道边苦李。(齐读) 2.推荐阅读《世说新语》。 学科网(北京)股份有限公司 $$