第21课《古代诗歌五首》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

21　古代诗歌五首 设计说明 《古代诗歌五首》这五首诗富于艺术感染力,有的气势充沛、景象宏阔;有的情景交融,形象感人;有的感时伤别,关心国运;有的以理入诗,发人深思,学习时要注意体会。对《古代诗歌五首》的学习,要从读诗的角度入手,建议学生通过诵读,品味诗歌的节奏和韵律。教学中可在理解诗歌内容、体会诗人情感的基础上,通过补充相关资料、联系生活实际,帮助学生理解诗歌中所蕴含的哲理。 教学目标 1.朗读诗歌,注意节奏和韵律。 2.查找相关资料,了解诗人生平及诗歌的创作背景。 3.朗读、背诵、默写这五首诗歌。 4.解读和赏析诗歌,体会诗歌的意蕴、哲理及诗人的情感。 教学重难点 1.引导学生了解诗人生平及诗歌的创作背景。 2.引导学生解读和赏析诗歌,体会诗歌的意蕴、哲理及诗人的情感。 教学方法 诵读法　品读法　讨论法　小组合作法 资源与工具 (一)资源 拓展阅读:诗歌创作背景资料。 (二)工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 2课时。 教学过程 一、学习情境 在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。陈子昂独上高楼,壮志难酬。他百感交集,不禁悲从中来,写下了一首千古绝唱的诗。杜甫登临泰山,豪情满怀。面对泰山,他挥毫泼墨,书写自己的凌云壮志。今天,老师将和同学们一起走进诗人们的内心世界,领略中华古诗的魅力。 二、预习任务 1.字音字形。 涕(tì)下　　怆(chuàng)然　　决眦(zì)　　齐鲁(lǔ)　　岱(dài)宗 2.文学常识。 陈子昂(661—702),字伯玉,梓州射洪(今属四川)人,唐代文学家。有诗集《陈伯玉集》等传世。陈子昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想充实,语言刚健质朴,对唐代诗歌影响巨大,张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。 杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,世称“杜工部”“杜少陵”等,唐代伟大的现实主义诗人,被世人尊为“诗圣”,其诗被称为“诗史”。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《无家别》《垂老别》)等。 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 带领学生学习《登幽州台歌》。 1.组织学生初读《登幽州台歌》,把握诗歌的节奏和韵律。 2.再读诗歌,感受情感。此诗的感情基调是怎样的?我们该以怎样的语气、语调来读? 3.吟咏诗歌。 (1)这泪水中饱含了诗人哪些悲情因素? 【资料补充】公元696年,陈子昂在建安王武攸宜幕府担任参谋,这是一个可以向建安王直接提出谏言的职位。不久,他随武攸宜出征攻打契丹。出征期间,面对危急的军情,陈子昂多次谏言,甚至请求亲自带领万人做攻敌先遣队以破敌人攻势。然而,并不通晓军事的武攸宜非但不采纳其意见,反而心生怒气,把他降为低级官吏——军曹。在这种情况下,这位具有政治见识和政治才能的诗人登上了幽州台,写下了这首诗歌。 (2)反复诵读诗歌,依据“念天地之悠悠,独怆然而涕下”发挥想象,描述画面。 4.品读诗歌,传唱泪之悲。 (1)比较《登幽州台歌》和《燕昭王》的异同。 (2)思考《登幽州台歌》这首饱含热泪的生命悲歌为何能久唱不衰? 1.初读诗歌,把握节奏和韵律,读出古诗特有的韵味(读平声稍微拉长,仄声稍微短促)。 2.再读诗歌,感受情感。 此诗的感情基调是悲哀深沉的,应当低沉缓慢地读,读出悲凉的语气。 3.吟咏诗歌。 (1)体会诗人寓于诗歌中的悲情因素。 ①诗人感叹古时圣君不可见,后世贤君不可遇,因而壮志难酬。②诗人因将个人的存在置于广大无边的宇宙背景中,而生发的渺小、孤寂之感。 (2)依据诗句发挥想象,描述画面,并发表自身的看法。 示例:诗人登上幽州台眺望远方,想到了过去、现在和未来;这茫茫宇宙,虽然无边无际,但看不到一个能赏识人才的君主,不禁感到孤单寂寞,悲伤地流下了眼泪。 4.品读诗歌。 比较阅读《登幽州台歌》和《燕昭王》,并展开分析。 燕　昭　王 陈子昂 南登碣石馆①,遥望黄金台。 丘陵尽乔木,昭王安在哉? 霸图今已矣②,驱马复归来。 【注释】①碣(jié)石馆:即碣石宫。燕昭王时,梁人邹衍入燕,昭王筑碣石亲师事之。②已矣:结束了。已,停止,完结。矣,语气词,加强语势。 (1)同:两首诗均为五言登高咏怀的古体诗。 异:《燕昭王》借“碣石馆”“黄金台”“丘陵尽乔木”这些荒凉之景抒自己凄凉孤独、怀才不遇之情。《登幽州台歌》用时空的无限与人生的有限作对比,对比强烈,具有很强的感染力。 (2)①语言简朴,直白(大道至简)。②表达怀才不遇之悲情(具有普遍意义,极易引起广泛共鸣)。③读起来朗朗上口,具有节奏感。 1.指导学生朗读,让其对诗歌形成整体认识,为了解诗意奠定基础。 2.补充写作背景,让学生更好地理解诗歌内容、体会诗人情感。 3