《风景谈》《我歌唱延安》联读 2023—2024学年统编版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》

寻美延安，咏叹岁月风华 —— 《风景谈》《我歌唱延安》联读 【课时定位】 本课时是部编选修教材《中国革命传统作品专题研讨》第三单元“延河澎湃 ” 大单元教学设计中的其中一节， 旨在通过任务活动研讨《风景谈》《我歌唱延安》 两篇文章同情异构，选材与构思上独运的匠心美,体悟延安刚健质朴、乐观向上 的革命风貌和作者对延安的深情赞颂和无限热爱。 【教学目标】 1.引导学生聚焦“风景”描写，感受两篇文章选材和构思上的匠心美。 2.结合课前预习，品鉴两篇文章抒情方法、形式表现上的不同。 3.借助情境任务活动， 体悟延安刚健质朴、乐观向上的革命风貌和作者对延 安的深情赞颂和无限热爱。 【教学难点】 1.引导学生聚焦“风景”描写，感受两篇文章选材和构思上的匠心美。 2.结合课前预习，品鉴两篇文章抒情方法、形式表现上的不同。 【教学重点】 借助情境任务活动， 体悟延安刚健质朴、乐观向上的革命风貌和作者对延安 的深情赞颂和无限热爱。 【预习任务】 1.查阅相关资料，了解两篇文章的创作背景及作者的生平经历。 2.细读两篇文本，聚焦“风景”描写，完成预习任务单中的表格填写。 3.用自己的语言为寻找的最美风景（几处或全部）配文， 200 字左右。 配文要求：图文契合，既体现风景画面又书写精神意涵。 【教法学法】 情境教学法、合作探究法、点拨归纳法 【教学用具】多媒体 【教学课时】1 课时 【教学过程】 （一）播放纪录片《我们，从延安走来》片段，导入新课 巍巍宝塔山， 滚滚延河水。抗日战争和解放战争时期， 这里曾是中共中央所 在地、中国人民解放斗争的总后方。在她的召唤下， 成千上万爱国青年和文艺工 作者带着投身革命的热情， 冲破重重艰难险阻， 从祖国的四面八方奔赴革命的圣 地、精神的家园——延安，让生命在这片热土上绽放煜煜辉光。 （二）任务情境 为了深入学习二十大精神， 做时代新人， 学校拟开展“同心向党， 学习革命 先进文化 ”主题系列活动。系列活动之一是校团委拟通过校公众号平台推送微视 频的方式回望延安生活、学习、劳动和战斗场景， 进而帮助同学们全面、深刻理 解延安精神。现向各班级征集微视频作品。 （三）学习任务 寻美延安，咏叹风华岁月 活动一：最美风景我来寻 细读文本， 深入《风景谈》《我歌唱延安》的生活现场， 寻找峥嵘岁月里的 最美风景，感受两位作者选材上的各具匠心。 篇目 风景 延安“最美 ”风景 画面 人的活动 《风景谈》 大漠驼队 大漠古道驼铃脆 月夜归耕 披霞戴月荷锄回 延河夕照 日落西山咏而归 石洞雨景 握卷不觉雨纷飞 桃林茶社 桃花芳园叙乐事 北国晨号 荷枪执号迎朝晖 《我歌唱延安》 延安的风貌 延安旧貌换新装 延安的空气 晖光日新照四方 延安的精神 百万军民齐昂扬 ➩ 预设总结 《风景谈》选材与构思： （层层深化） 生命力风景、战斗生活风景、民族精神风景 不同的时间、不同的地点、不同的对象 （多角度立体风景图） 崇高的生活情趣 充实的精神世界 《我歌唱延安》选材与构思： 遵循“谈延安——写延安——赞延安 ”的结构组织材料， 层层递进， 由表及 里，展示了延安崭新的风貌和强烈的爱国主义精神。 活动二：最美深情我来赏 从抒情方法、形式表现的角度品析两篇文章“神”同“形”不同的原因。 ➩ 资料支架 1：情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌 之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。 —— 《毛诗序》 ➩ 资料支架 2： “《秦岭之夜》和《过封锁线》由于检查实在写的相当晦涩……属此一 类者， 本集中尚有杂文二篇即《白杨礼赞》与《风景谈》。祝福这些纯洁而 勇敢的祖国儿女， 我相信他们不久就将完成历史付给他们的使命， 而他们的 英姿也将在文艺上有更完整而伟大的表现。” ——1948 年版《茅盾文集》后记 《我歌唱延安》写于 1938 年秋。当时， 何其芳怀着疑虑来到延安， “但 到了这里， 我却充满了感动， 充满了印象。我想到接受批评的应该是我自己 而不是这个进行艰苦的伟大的改革的地方。我举起我的手致敬 ”（《一个平 常的故事——答中国青年社的问题：“你怎样来到延安的？”》） “去过极寻常的日子/去在平凡的事物中睁大你的眼睛/去以自己的火 点燃旁人的火/去以心发现心/生活是多么广阔/生活又是多么芬芳/凡是有生 活的地方就有快乐和宝藏 ——何其芳《生活是多么广阔》1941 年底 ➩ 预设点拨： 篇目 具体语句 抒情方式 《风景谈》 第 2、3 段：“那些高秆植物颀长而整齐，等待检 阅的队伍似的， 在晚风中摇曳 ” “至少有七八种不 同的方音……他们的爽朗的笑声， 落到水上， 使得 河水也似在笑 ” “多少曾调朱弄粉的手儿， 已经将