9.3《声声慢（寻寻觅觅）》说课课件 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

统编教材高中语文必修上第三单元 豪放婉约 各美其美 豪放词婉约词比较鉴赏 壹 贰 叁 伍 陆 肆 教 学 教 材 情 学 分 分 目 析 析 标 教 教 板 法 学 书 学 过 设 法 程 计 教材分析 壹 人 文 主 题 “ 《念奴娇 赤壁怀古》 豪放词 婉约词 《永遇乐 京口北固亭怀 古》 第 9 课 宋词 《声声慢》 ” 学情分析 贰 意象 品析 内容 整合 深度 学习 诗歌鉴 赏方法 知人 论世 诵读 感悟 思辨 理解 迁移 运用 置身 诗境 知识 建构 【单元教学设计】 课时安排 第 1课时 第 2课时 第 3课时 第 4课时 第 5课时 第 6课时 第 7课时 第 8课时 第 9课时 专题内容 出世入世 情怀归一 亦真亦幻 且真且实 飘逸见个性 悲慨显深沉 浔阳江头的一次邂逅 感豪放之美 悟生命诗意 豪放婉约 各美其美 “ 生命的诗意”班级诗歌朗诵会 万紫千红总是春——第三单元整合 学写文学短评——以《琵琶行》为例 教学目标 叁 1 通过鉴赏《声声慢》领悟婉约词的韵律之美、 意境之美、情感之美。 2 比较赏析豪放词和婉约词审美风格的特征。 3 探究豪放词和婉约词的当代价值。 教法学法 肆 认知曲线 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 : 情境创 任务驱 设法 动法 读写 结合 教法学法 : 诵读法 比较法 探究法 情境创设 语文学科节——小词大雅 单元二: 细品雅赏 单元三: 高谈阔论 单元一: 吟咏美读 品词: 意境之美 情感之美 论词: 审美特征 时代价值 读词: 韵律之美 教学过程 伍 导入新课: 明万历年间张綖《诗馀图谱》这样写道:“词体大略有二 ,一体婉约,一体豪放。婉约者,欲其词情蕴藉;豪放者,欲 其气象恢宏。然亦存乎其人,如秦少游之作,多是婉约,苏子 瞻之作,多是豪放。” 明代杨慎在《词品》中说《声声慢》一词最为婉妙。 设计意图: 名家评词体,彰显对比意识,勾连上节内容,引出本节鉴赏重点。 教学过程 伍 活动单元一:吟咏美读 环节一: 读 词 “ 小词大雅”语文学科节第一个活动单元是“吟咏美读”, 班级朗诵小队准备参加活动,请你先自由朗读《声声慢》,然后 为这首词设计朗诵方案,并说明设计理由。 背景 背景 服装 朗诵人员 音乐 图片 道具 推荐 节 韵 情感 奏 律 基调 作品 《声声 慢》 设计意图:任务驱动,诵读感知,鉴赏韵律特色。 朗 诵 方 案 展 示 方 案 中 的 问 题 教学过程 伍 活动单元一:吟咏美读 环节一:读词 《 念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》 • • “ 去”“尽”“物”“是”“壁”“画”“雪”等 “ 处”“去”“树”“陌”“住”“虎”等 《声声慢》 • “ 戚”“息”“急”“识”“积”“滴”等 教学过程 伍 活动单元一:吟咏美读 环节一:读 词 • 动作 寻寻觅觅 • 环境 冷冷清清 凄凄惨惨 戚戚 • 心理 教学过程 伍 活动单元二:细品雅赏 环节二: 品 词 “ 小词大雅”语文学科节第二个活动单元是“细品雅赏”, 征集有深度、有创意的诗词鉴赏文章。请同学们结合词眼“愁” 和主旨句“这次第,怎一个愁字了得”说一说李清照见到了怎样 的光景,有着怎样的心境。 设计意图: 抓词眼,品意象,赏意境,悟“愁”字情感内涵,析表达 特色,进而体会婉约词的特征。 环节二:品词 乍暖还寒 相识过雁 欲将息 正伤心 意消愁 期摘取 挨时光 矛 盾 物境 淡酒急风 憔悴黄花 心境 映 射 梧桐细雨 我为李清照“画像” 我欲饮酒御寒却酒淡风急,无限凄苦 ! 我欲抬头望雁却物是人非,伤心不已 ! 环节二:品词 一字一泪,咬着牙跟咽下的。 —— 梁启超 全篇字字写愁,层层写愁,却不露一“愁”字,末 尾始画龙点睛, 以“愁”归结。无怪古人誉为“千古创 格”,“绝世奇文”。 —— 刘乃昌《冷庐杂识》 婉妙:借外在景物一步一步渲染愁情,曲曲折折袒露心迹的写法 。 设计意图: 借名家评语作结,回扣导入的“婉妙”,领悟婉约词的表达特色 。 教学过程 伍 活动单元三:高谈阔论 环节三:论词 “ 小词大雅”语文学科节第三个活动单元是“高谈阔论”,举 办“我论诗词”专场演讲赛。学完第 9 课,老师建议同学们从豪 放词、婉约词的审美特征和时代价值两个角度进行研究,主动参 赛。请同学们完成以下两个任务。 教学过程 伍 活动单元三:高谈阔论 环节三:论词 任务一:自由诵读三首宋词,从意象、意境、情感三个角度概括 他们不同的审美特征,并扩写以下两句话。 豪放词,在我看来就像 ...... 婉约词,在我看来就像 ...... 设计意图: 任务驱动,鉴赏风格,比较整合,紧扣编者意图,进行深度学 习,通过三首词的典型性特征概括完成对豪放词、婉约词整体 性特征的认知升级。 审 美 特 征 作品 意象 意境 情感 大