第12课《蒹葭》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

新课导入 上一节课，我们学习了一篇产生于两千多年以前的古老的民间恋歌——《关雎》，诗中所表达的感情直朴、真率，千年后读起来，还是那么清新动人。今天我们学习另一个抒情的名篇——《蒹葭》。 蒹葭苍苍，白露为霜 所谓伊人，在水一方 蒹 葭 诗经 回顾旧知 《诗经》是我国的第一部诗歌总集，本称为《诗》或《诗三百》。收录了从西周到春秋的诗歌305篇， 分“风”“雅”“颂”三个部分。诗歌多以四言为主，多用赋、比、兴等手法。 回顾旧知 “风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣。 “雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼。 “颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖。 “赋”：陈述铺叙的意思。 “比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 “兴”：烘托、衬托，借助其他事物为所咏之事做铺垫。 听读课文 蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞（xī ）。所谓伊人，在水之湄（méi）。 溯（sù）洄（huí）从之，道阻且跻（jī ）；溯游从之，宛在水中坻（chí）。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘（sì）。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚（zhǐ ）。 四言一句，句式整齐。 重章叠句，一唱三叹。 押韵叠字，韵律感强。 诗意速通 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 芦苇 茂盛的样子 露水 那人，指所爱的人 在水的另一边，指对岸 逆流而上 艰险 顺流而下 好像、仿佛 茂盛的样子 干 岸边，水与草相接的地方 译文：（河边）芦苇一片茂盛的样子，清晨的露水变成霜。（我）所爱的人在哪儿，（那人正）在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而且漫长。顺流而下去追寻她，（她）好像就在水的中央。（河边）芦苇一片茂盛的样子，清晨的露水还没有干，（我）所爱的人在哪儿，（那人正）在岸边。 诗意速通 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。 （路）高而陡 水中小洲或高地 茂盛鲜明的样子 还没有干 水边 向右迂曲 水中的小块陆地 译文：逆流而上去追寻她，道路艰险并且高而陡。顺流而下去追寻她，（她）好像就在水中的小洲上。（河边）芦苇一片茂盛的样子，清晨的露水还没有干，（我）所爱的人在哪儿，（那人正）在水边。逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。顺流而下去追寻她，（她）好像就在水中的小块陆地上。 分析讨论 1.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用? 开头两句以秋景起兴，交代了时令，展现了一幅萧瑟、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图。为全诗渲染了萧索凄迷的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。 分析讨论 2.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的角度赏析其妙处。 “宛”是“好像”的意思，将实景与想象结合，创造了一幅如梦如幻的景象，突出表现了男主人公的痴情，也增添了文章的朦胧美。 ①从白露"为霜"到"未晞"再到"未已"的时间变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。②从上游到下游，从此岸到彼岸的地点变化写出了主人公不畏险阻，暗示了"伊人"的踪迹飘忽，难以寻觅。 分析讨论 3.《蒹葭》中时间和地点的变化构成了一个相对完整的时空序列，请找出这些变化并分析其在诗歌中起到了什么作用。 ①从白露"为霜"到"未晞"再到"未已"的时间变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。 ②从上游到下游，从此岸到彼岸的地点变化写出了主人公不畏险阻，暗示了"伊人"的踪迹飘忽，难以寻觅。 深入研讨 1.《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式（双声叠韵、比兴、重章叠句）上有什么异同？ 相同点： （1）《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”部分，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，抒发了对心中理想对象的执着追求和强烈思念。 （2）都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。 （3）在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。 （4）都使用了双声叠韵词，富于声韵美。 深入研讨 1.《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式（双声叠韵、比兴、重章叠句）上有什么异同？ 不同点: （1）《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁； 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。 （2）《关雎》叙事线索明朗，画面形象可见； 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。 主旨概括 以深秋的芦苇起兴，通过描述访求“伊人”而难得的实际情景和想象之景，含蓄委婉的抒发了对“伊人”可望而不可及的无限情意，全