第4课《孙权劝学》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

4《孙权劝学》教案（共2课时） 教学目标及重难点 1.了解有关的文学常识，积累重要的文言实词和虚词及学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。（重点） 2.通过朗读，揣摩人物的神态、语气、心理等，品味人物对话，揣摩人物形象。（重点） 3.学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。（难点） 4.理解本文“开卷有益”的主旨，树立正确的学习观。 教学方法： 1.诵读法；2.研讨探究法。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 导入 音乐导入：播放《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。 一曲高歌，唱不尽三国英雄。在三国时期，吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书无用。这一次，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们一起来学习《孙权劝学》。 新课教学 （一）作者作品简介、写作背景 1.司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，世称“涑水先生”。北宋政治家，史学家。去世后追封为温国公。他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《温国文正司马公文集》《稽古录》等。 2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 3.本文所叙故事发生于东汉末年。汉献帝建安十三年（208），孙权的大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋士。在刘备取得益州后，天下形成了魏、蜀、吴三足鼎立的局面。孙权为了加强国力，就劝说吕蒙多读书。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。 （二）朗读课文，初步感知 1.学生听读课文，掌握字音、停顿。 （1）掌握生字 卿（qīng）今当涂掌事 岂（qǐ）欲卿治经为博士邪（yé） 但当涉（shè）猎 孰（shú）若孤（gū） 即（jí）更（gèng）刮目相待 肃遂（suì）拜蒙母 （2）划分节奏 卿/今/当涂掌事 孤/岂欲/卿治经为博士邪 2.自读课文，结合注释了解文意，复述故事。 3.再读课文，了解文中三个人物的身份及其关系。 孙权：字仲谋，三国时吴国的创建者。 吕蒙：字子明，东汉末孙权部将。 鲁肃：字子敬，东汉末孙权部将。 （三）文言文基础知识积累 反复朗读，结合课内注释，掌握重点词语的含义，翻译句子。 1、重点实词： ①当涂——当权  ②辞——推辞 ③孤——帝王自称 ④卿——帝王对爱臣的称呼  ⑤见——了解  ⑥往事——历史 ⑦孰——疑问代词“谁”  ⑧及——到了  ⑨过——经过、到 ⑩更——变换、改变、重新  ⑪见事——了解事情的发展情况 ⑫拜——拜见  ⑬治经——研究儒家经典 2、重点虚词： ①岂——反问副词“难道” ②但——只,只是 ③乃、遂——于是,就  ④大——副词,非常 ⑤即——副词,就  ⑥何——疑问副词,怎么 3.掌握通假字 孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，同“耶”） 4.把握不同称呼语的含义 （1）非复吴下阿蒙（表示亲昵的意思） （2）大兄何见事之晚乎（对朋友辈的敬称） （3）孤岂欲卿治经为博士邪（古代王侯的自称） （4）卿今当涂掌事，不可不学（古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称） 5.积累古今异义词 （1）孤岂欲卿治经为博士邪（古义：专掌经学传授的学官。今义：学位的最高级别。） （2）但当涉猎，见往事耳（古义：历史。今义：过去的事情。） （3）孤岂欲卿治经为博士邪（古义：研究。今义：治理。） （4）及鲁肃过寻阳（古义：到，等到。今义：以及。） （5）蒙乃始就学（古义：从事。今义：副词或连词。） 6.一词多义 当 以 辞 见 （四）整体感知 概括课文情节，初步感知内容（显示问题） 1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 明确：劝学。 2.吕蒙是如何对待孙权的建议的？ 明确：由辞学到就学。 3.课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？ 明确：通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现。 4.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 明确：先大惊，后结友。 板书设计 第二课时 导入 上一节课，我们学习了文中重点文言词语的含义，整体感知了文章内容。这堂课让我们继续深入学习，揣摩用对话表现人物的写法，领悟文中蕴含的道理。 新课讲授： （一）研讨课文 1.课文在情节的处理上有什么特点？ 明确： （1）详写“劝学”和“论议”过程；“就学”“结友”则一笔带过。 （2）正面写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面表现吕蒙学业的长进。 （3）情节以人物对话为主。 2.分析人物对话，讨论人物形象。 （1）请一位同学朗读孙权的话，进行分析。 ①“不可不学！”写