第25课《周亚夫军细柳》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

课题 25周亚夫军细柳 课型 新授 课时 1 教 学 目 标 知识与技能 理解文中关键文言字词，把握文章内容。 教具 多媒体教学软件 过程与方法 找出关键词句品读，开掘“真”字内涵，多层次把握人物形象。 情感、态度与价值观 纵深开掘“真”字涵义，领悟古人智慧和精神。 重点 中关键文言字词，把握文章内容。 难点 找出关键词句品读，开掘“真”字内涵。 教法 讲授法、点拨法、朗读法 学法 自主学习法，合作探究法 教学程序 教师活动 学生活动 情景导入 （5分钟） 课前预习： 1.对照注释阅读全文，初步理解课文资料；画出表疑问的句式。 （设计依据和意图;为学生的自主学习提供抓手，方便教师检查落实。） 一、提问导入: 你知道周亚夫的故事吗？ 三年封侯 汉文帝后二年,袭父亲爵位为绛侯 八年入相 汉景帝前元三年,景帝任命周亚夫为丞相 九年被杀 汉景帝后元二年,获罪被杀 生平最大功绩: 细柳阅兵 平定七国之乱 今天就让我们共同研读课文，深度分析文中的主要人物，领悟本文蕴含的寓意。 （设计意图：既可以激发学生探索未知的学习兴 趣，又为后面的教学内容作了铺垫。） 明确学习目标： 做好课前预习 畅所欲言 做笔记 教学程序 教师活动 学生活动 自主学习 （10分钟） 1.了解《史记》相关知识以及古代礼仪方面的文化常识。 2.学习运用对比、衬托的写法，通过正面、侧面描写来展现人物的性格特点。 3.探究周亚夫将军忠于职守精神的现实意义，理解严明的纪律对事业成功的重要作用。 （设计意图：通过读目标的方式，让学生了解本节课的学习内容，建立清晰的知识目标体系。） 二、解读题目，检查预习 周亚夫军细柳（引导学生解读） 根据注释及时点评 预习检测一: 读准下列字音 祝兹(zī)侯　　棘(jí)门　　　　彀(ɡòu) 弓弩(nǔ) 按辔(pèi)徐行 诏(zhào) 揖(yī) 胄(zhòu) 轼(shì) 曩(nǎng) 预习检测二:读准下列句子停顿 1.乃/以宗正刘礼/为将军  2.已而/之/细柳军  3.军中闻/将军令，不闻/天子之诏  4.于是/上乃使使/持节诏将军  5.壁门士吏/谓从属车骑/曰 （设计意图：一方面了解学生的预习情况，另一方面带领学生初步进入课文，解决字词障碍。） 三、结合注释，疏通文意 ，分析内容 （先展示原文内容，标画出重点字词，让学生结合课下注释及工具书进行翻译，对文章整体内容进行把握。） （一）第一自然段 1、师读，提问注释及翻译（按座次提问） 2、内容分析 （1）第一自然段写了什么？匈奴大入边”说明了什么？ 识记目标 个别回答 做笔记 识记生字词 齐读两遍 在课本上标画 疏通文意 听读 个别回答 教学程序 教师活动 学生活动 互动交流 （8分钟） 精讲点拨 （5分钟） 明确：点明背景，不具体说入边的匈奴军队的情况，仅用“大入边”三个字就让人顿觉烽火连天，一派紧张气氛。 （2）结合全文，说说第1段的作用。 明确：结构上总领全文，引出下文；内容上为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 （一）第二自然段 1、分角色读，提问注释及翻译（接着按座次提问） 2、内容赏析 （1）本段重点写的是文帝在细柳劳军的情况，采用了什么手法？有何作用？ 明确：运用对比，形成反差，使人物的性格、事情的性质得到更鲜明的展示。 （2）周亚夫的治军严谨表现在哪些地方？说说你是从哪里看出来的。 · 军士戒备。 · 军纪严明。 · 周亚夫本人恪尽职守，起表率作用。 （3）作者运用了什么表现手法来详细地刻画细柳营威赫森严的军容和一丝不苟的军纪的？ 明确：①正面描写：细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象，可见军队训练有素，周亚夫治军有方。 ②侧面描写：文帝到细柳营，“先驱至，不得入”“上至又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，周亚夫才下令开营门；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行，可见军纪严明，令行禁止。 ③对比、反衬：霸上和棘门军的表现从反面作为对比，在对比中反衬了细柳营 是一支训练有素的军队和周亚夫是一位治军有方的将军。 抢答 讨论交流 个别读、听读 组内交流 代表发言 做笔记 教学程序 教师活动 学生活动 拓展应用 （5分钟） 课堂练习 （5分钟 课堂小结 （2分钟） 课后作业 （设计依据和意图：培养学生分析和理解的能力，通过字词的标注及重点词语的提示，加深印象。通过讲解和提出问题引导学生思考文章内容。通过老师的分析让学生独立思考，提高学生的自主学习能力。） 四、拓展提升 文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守