一亿有多大（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

《一亿有多大》教学设计 课题 一亿有多大 单元 第四单元 学科 数学 年级 四下 学习 目标 1.经过“数一数”、“量一量”、“称一称”的实践活动，让学生从不同角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 2.经历猜想、讨论、计算等过程,初步获得解决问题的一些策略和方法,发展学生解决问题的能力。 3.在探索活动中，培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识,培养勤俭节约的优良品德。 重点 从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 难点 结合具体的量获得直观感受——一亿有多大。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、 感知“亿” 师：在我们的生活中，经常会看到一些较大的数。 课件出示： 全国每年因为下班不关显示器、打印机电源，浪费电在12亿度以上。我国每年浪费粮食约为500亿吨。由于供水管网漏损严重,全国城市供水漏损量每年达到近100亿立方米。 师：大家读完，有什么想说的吗？ 师：你是从哪看出浪费的？ 二、说一说 师：1亿是一个很大的数，你能说说1亿有多大吗？ 反馈：10个一千万是一亿 1万个一万是一亿 …… 师：这是我们从数学的角度来描述的，那么从生活的角度怎样描述呢？ 师：这么重呀！要不我们也通过一些实践活动来感知一下好吗？ 板书课题：一亿有多大 学生独自阅读。 学生：太浪费了。 学生：这三个数据都是以“亿”作单位的。 学生结合自己已有的经验自由说说。 学生：1亿枚1元硬币约重600吨… 学生：好。 通过阅读，让学生感受大数在生活中的存在，培养学生的节约意识。 通过说一说感受一亿的大小，激起学生探究一亿有多大的兴趣。 讲授新课 1、 数一数 师拿出一摞练习本，一本一本的数。 师：照这样的速度，估计数1亿本练习本，大约要用多长时间？要不老师还是这样数，大家记录时间咋样？ 师：大家有什么好办法吗？想想可以怎样设计活动？和同学说说你的想法。 师巡视指导，并融入小组提出建议。 师：大家找到办法了吗？ 反馈：拿100本练习本数一数，看要用多少秒。 师：接下来呢？ 师：这个办法不错！要不我们分组实验。 小组合作要求： 1.同桌合作，准备10~20本练习本，以循环的方式一本一本地从1数到100，小组内1人计时。 2.数出100本练习本，记录所用的时间。 师记录相关数据，然后用计数器计算出平均时间，完成表格。 课件出示： 师：数1亿本练习本要用多少秒呢？分小组进行推算，并把答案填入表中。 师：看到所用的时间，大家有什么想说的？或者有什么建议？ 师：可以呀！可是怎么转换呢？ 根据学生的回答，师总结： 课件出示： 师：数1亿本练习本大约需要多少年？用计算器算一算。 师：大家看到这个数据，有什么感想吗？ 反馈：数1亿本练习本大约要用3年的时间，时间太长了。 1亿本练习本太多了。 …… 师：是呀！数1本练习本时间很短，数1亿本却要用几年，这真是一个漫长的过程。大家回忆一下，我们刚才是用什么方法解决数1亿本练习本需要的时间的？ 引导学生得出：可以采用以少推多的策略解决数1亿本练习本需要多长的时间。 2、 量一量 课件出示： 师：30层楼的高度大约有100 米，1亿枚1元硬币摞在一起，会比30层楼还高吗？ 师：我们的猜测正确吗？想想怎样验证？ 师：能说说你的想法吗？ 反馈：先量出10枚1元硬币摞在一起的高度，然后再推算出1亿枚1元硬币摞在一起的高度。 师：这个办法不错！同桌合作来测一测。 合作提示： 1.测量出10枚1元硬币摞在一起的高度。 2.进行推算，完成下面表格。 师：算一算，1亿枚1元硬币摞在一起大约高多少米？大约是30层楼高度的多少倍？ 3、 称一称 师：你能用刚才学习的方法推算出1亿粒大米有多重吗？ 合作提示： 数出100粒大米，称一称有多重，再填写下表。 师巡视指导，并帮助提出有参考性的意见。 师：能说说你的答案了吗？ 师：你能用所得到的结果解决下面的问题吗？ 课件出示： 我国大约有13亿人。如果每人每天节省1粒大米，全国一天大约能节省多少克粮食？ 如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的大米大约可供一个人吃多少天？是多少年？ 四、谈收获 师：通过上面的活动，你对1亿这个数又有哪些认识？有哪些收获和体会？ 反馈： 数1本练习本时间很短，数1亿本要用几年；1粒大米很轻很轻…… 要知道1亿有多大，可以根据数的大小和单位之间的进率推算。 要珍惜每1粒粮食、每1秒时间，因为积少成多。 …… 学生耐心的等待。 学生：这样太浪费时间了。 学生分组交流。 学生自由说说。 学生：再根据数100本练习本所用的时间推算。