2.《烛之武退秦师》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》教案(共2课时) 第一课时 教学目标 1.了解作者及写作背景。 2.了解《左传》及其相关常识。 3.整体感知课文,理清故事情节。 重点难点 1.了解《左传》及其相关常识。 2.整体感知课文,理清思路。 教学过程 一、故事导入,激发兴趣 20 世纪 50 年代,有一次周总理接受一位美国记者的采访。这位记者在采访过程中,无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔,便以讥讽的口吻问道:“请问总理阁下,你们中国人,为什么还要用我们美国产的钢笔呢?” 周总理听后,风趣地说:“谈起这支钢笔,说来话长,这是一位朝鲜朋友的抗美战利品,作为礼物赠送给我的。我觉得有意义,就留下了这支钢笔。”美国记者一听,顿时哑口无言。总理用他的外交智慧挽救了国家的尊严。而在我国古代的春秋时期,有一个人同样用他的外交智慧挽救了国家命运。今天我们一起来学习《烛之武退秦师》。 (设计意图:利用周总理的故事导入,激发学生的兴趣,快速进入学习状态。) 二、介绍作者,了解文学常识 《左传》又名《春秋左氏传》,是我国第一部叙事详细的编年史著作,为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《穀梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”。 《左传》以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小史实(起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年)。记事比《春秋》详细而具体 《左传》的作者,相传是春秋末年鲁国的史官左丘明。但由于文献不足,迄今尚无定论。 三、介绍故事背景 秦、晋围郑发生在公元前630年。在这之前,郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果,城濮之战以楚国失败而告终。 晋国联合秦国围攻郑国,是因为秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。城濮之战事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战,实际上已提前派军队到楚国)。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。所以,秦、晋联合也就是必然的了。 (设计意图:让学生了解故事背景,便于理解课文内容,更好地理解人物。)四、阅读课文,整体感知 (一)朗读课文,夯实基础。 1.听课文朗读录音,订正读音。 氾(f n)南 佚(y )之狐 夜缒(zhu )而出 共(g ng)其乏困 阙(qu )秦 秦伯说(yu ) 逢(p ng)孙 不知(zh ) 杞(q )子 戍(sh )之 失其所与(y ) 2.自读课文,理解课文题目。 3.分角色朗读课文。 4学生结合课下注释分组讨论、整理文言知识。 5.教师引导归纳本课重点字词,注意一词多义。 贰 ①“二”的大写(例 国不堪贰,君将若之何?) ②副词(例:其内任卿贰以上梁启超《少年中国说》) ③不专一(例:贰则疑惑《荀子 解蔽》) ④离心,背叛(例夫诸侯之贿,聚于公室,则诸侯贰《左传》) ⑤再,重复(例:不迁怒,不贰过《论语 雍也》) ⑥有二心,从属二主(本文:以其无礼于晋,且贰于楚也) 礼:礼待,礼遇 军:驻军 鄙 ①边邑,边远的地方(本文:“越国以鄙远”) ②庸俗,鄙陋(例:“肉食者鄙,未能远谋”) ③看不起,轻视(例:“我皆有礼,夫犹鄙我”) 许 ①准许。(同现代汉语) ②答应,听从。(例:“许之。”、“许君焦、暇……”) ③赞同。 (例《愚公移山》:“杂然相许。”) ④约数 (例:《小石潭记》:“潭中鱼可百许头。”) ⑤表处所 (例:陶渊明《五柳先生传》:“先生,不知何许人也。”) 通假字 行李之往来,共其乏困(共,同“供”,供给) 失其所与,不知(知,同“智”,明智,聪明) (二)细读课文,初步感知。 1.请一名学生概述本文故事。 2.分组讨论探究。 (1)课文讲述了一个什么故事呢? (2)理清文章思路,明确段意。 明确:(1)秦、晋围郑,郑国危在旦夕。烛之武奉郑伯之命,只身前往秦军大营,说服了秦伯撤军,免去了一场战祸。 (2)第1段:秦、晋围郑,郑国处境危险。 第2段:郑伯决定通过外交途径来解除危机,烛之武临危受命。 第3段:烛之武见秦伯,以退为进,晓之以弊,许之以利,巧施离间,说退秦师。 第4段:晋国失去盟友后撤离。 (设计意图:听经典朗读,营造氛围,把学生带入课文情境中。概括各段大意,让学生对故事情节有整体了解,便于理解人物及内容。) 五、品读课文 (一)品读第1 段。 1.齐读第 1 段。 2.分组讨论。 (1)第 1 段写了什么事情? (2)秦、晋为何围郑?用课文句子回答,并翻译句子。 明确: (1)秦、晋围郑,郑国危在旦夕。 (2)“以其无礼于晋,且贰于楚也。” 翻译:因为郑国曾对晋文公无礼,而且依附于晋的同时又亲附于楚。 3.重点突