《庖丁解牛》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《庖丁解牛》教案 教学目标 1.积累常见文言字词，掌握文言句式。 2.培养质疑、探究、合作精神，探讨作品主旨。 3理解本文“道”的内涵，探究作品给人们的启示。 4.比较孟子与庄子的论辩特点。 5比较本课三篇课文主题思想的异同。 重点难点 重点 1.疏通课文大意，归纳文言要点。 2.领会文章以故事说理，把道理寓于故事之中的特点。 难点 理解本文“道”的内涵。 课时安排 1 课时 教学过程： 一、简介庄子，导入新课 先秦诸子百家中，孔子和孟子是儒家的代表人物，庄子是道家的代表人物，他主张“无为”。在知识分子的心目中，庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分。它在儒家的入世与佛家的禁欲之间，给中国的知识分子提供了一块可以自由呼吸的空间。它是率性的，是顺应自然的，是反对人为的束缚的，它在保全自由“生命”的过程中，竭尽了最大的心力。今天我们就一起走近庄子，走进庄子的寓言故事，领略故事中蕴含的庄子哲学的魅力。 （设计意图：在导语中概说庄子及庄子的哲学的情况，引起学生的兴趣，吸引学生认真学习课文。） 二、了解作者及作品 庄子（约前369一前286），战国时哲学家、文学家，道家学派的代表人物。名周，宋国蒙（今河南商丘）人。他生活贫困，做过漆园吏，但学识渊博。他对当时统治者攻城占地的做法深恶痛绝，对儒家积极参与政事给予了尖锐的批评，主张“出世”。他性情旷达，追求绝对的自足自得的主观精神境界。代表作品为《庄子》。 《庄子》是庄周和他的门人以及后学者的著作，因庄子曾隐居南华山，所以，又称《南华经》。原有52篇，现存33篇，分为内篇、外篇和杂篇，内篇共7篇，是庄子本人所作，是全书的精华部分，全面阐述了庄子的宇宙观、历史观、人生观、道德论和政治论；外篇15篇，是内篇的补充和发挥，观点阐述得更为明确和具体，对丑恶现实的愤慨表现得更为强烈；杂篇共11篇，是庄子后学对庄子思想的继承和发挥。 战国时期是一个动荡的时期，旧经济结构被破坏，旧贵族阶级没落消亡，新兴的地主阶级不断涌现，士人学子们为了推行自己的学术见解游走四方。这是中国历史大变动的时代，也是思想大解放的时代。在这个纷乱的时代，道家所关心的，是人处于乱世之下如何立身处世而自保。道家主张既然万事万物皆摆脱不了自然规律而变化，人也必须遵照自然规律而生活。 三、听读课文，订正读音 1.听课文朗读录音，订正字音。 庖（páo）丁 大窾（kuǎn） 怵（chù）然 踦（yǐ） 綮（qìng） 謋（huò） 砉（xū）然 大辄（gū） 硎（xíng） 2.学生自读，读准字音。 3.同桌分角色朗读，要求不错读、不误读。 （设计意图：本课中有些不常见的文字，通过听读，学生正音，扫清阅读障碍。培养语感，有助于理解课文。） 四、翻译课文，理解文言知识 1.学生齐读课文。 2.分组学习，整理文言知识。 3.教师点拨，强调重要字、词、句的翻译。 重点实词： （1）游刃有余：现代人使用它来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。 （2）目无全牛：一般用来指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。 （3）踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。踌躇，一般用于形容犹豫不决的样子。踌躇满志，指对自己取得的成就洋洋得意的样子。 （4）切中肯綮：切中，正好击中.肯綮，是指骨肉相连的地方，比喻最重要的关键. 切中肯綮是指解决问题的方法对，方向准，一下子击中了问题的要害，找到了解决问题的好办法。 （5）批郤导窾--批：击；郤：空隙；窾：骨节空处。从骨头接合处批开，无骨处则就势分解。比喻善于从关键处入手，顺利解决问题。 通假字： 砉然向然（“向”，同“响”） 技盖至此乎（“盖”，同“盍”，何、怎么） 批大郤（“郤”，同“隙”，空隙） 技经肯綮之未尝（“技”，同“枝”，指支脉） 重点句子翻译： （1）、手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。 翻译：手触到的地方，肩靠着的地方，脚踩着的地方，膝盖顶着的地方。 （2）、技经肯綮之未尝，而况大軱乎。 翻译：技术高妙，刀未曾经过筋肉结合的地方，何况大骨头呢？ （3）、恢恢乎其于游刃必有余地矣。 翻译：那间隙对于运转刀刃一定是很宽绰而有余地了！ （4）、提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。 翻译：我提刀站立，因为这一成功环顾四周，因为这一成功悠然自得心满意足，拭擦好刀收藏起来。 （5）、庖丁释刀对曰：“臣之所好者，道也；进乎技矣。 翻译：庖丁放下刀回答说："我所喜好的是（探究）自然的规律，这已经超过了对于宰牛技术的追求。” （6）、未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视， 翻译：我就不曾再见到全牛了。现在，我只用精神去和牛接触，而不用眼睛去看了。 （7）、良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。 翻译：好的厨子每年换一把刀，他们是用刀去割肉；一般的厨