2024年中考语文专题复习-记叙文语言特点

学员姓名： 年 级：九年级 辅导科目：语文 学科教师： 授课日期 授课时段 授课主题 记叙文语言特点 教学目标 1、 从遣词的角度来揣摩语句的意义和情韵； 2、 从造句的角度来揣摩语句的意义和情韵。 教学重难点 学会分析理解记叙文的语言特点 教学内容 记叙文语言特点 （教法：通过有趣的语言现象吸引学生，引起学生的上课乐趣和好奇心。） 提问方式 1、 品味词语的表现力。 2、 理解不同句式的表达效果 3、 理解修辞的表达效果 4、 对富有表现力的语言进行赏析。 技巧点拨 记叙文语言具有精炼、含蓄、深刻有哲理性、生动形象，感染力强、幽默风趣、具讽刺意味等。记叙文词语在表情达意上的准确、生动、传神，读者通过重点关注人物描写的一些词语，如表示人物动作的动词、表人物情态的形容词和副词等，通过这些词语的品味揣摩，加深对作品的感受和理解。根据记叙内容的不同，可以分为写人语言、记事语言、写景语言与状物语言。这四种语言描写同时具有明显差异： 一、 写人语言 人物描写注重外貌、语言、神态、细节、动作和心理描写，以此达到以下六点效果： （1） 展示人物精神面貌，直接体现人物的性格特征； （2） 揭示人物身份、境遇、所处的环境，表现人物内心世界和性格特点； （3） 表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点； （4） 揭示人物内心，刻画人物性格； （5） 突出文章中心； （6） 点明文章主旨。 二、 记事语言 侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，叙事性文章主要是以动词、形容词的准确运用为手段，以逼真地再现事物的情态为目的，叙事性文章中语言的鲜明性，则常常是以充满感情色彩的形容、 描绘来实现的对作者思想的表现。叙事性文章追求语言的生动是为叙事服务的，以“感人”为目的，为了实现这一目的，往往要抓住事物的特征，细描细绘，精雕细刻。 三、 写景语言 王国维曾说“一切景语皆情语”。景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、 物体的描写。 有的是全篇景物描写，而在记叙文中多是与写人、记事、议论中插入景物描写。例如：《散步》中“这南方初春的田野， 大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”这里的景物描写则是交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。 四、 状物语言 状物是写作中基本要求。 （1） 状物的语言特点要求细致入微，抓住物体本身的形状特征。再现物体的形象， 主要从该物体的外形、颜色、声音、气味和姿态等方面加以观察和描绘。如《我爱故乡的杨梅》 一文，在讲杨梅树的美丽的时候，着重讲了杨梅树在春雨的滋润下迅速生长的情态：“舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”。在讲杨梅果时，先讲形状“圆圆的，和桂圆一样大小”，“遍身生着小刺”。刺得变化是“等杨梅渐渐成熟，刺也渐渐软了，平了”；再讲颜色：“先是淡红的，随后变成深红的，最后几乎变成黑的了”， “咬开杨梅，看见那新鲜红嫩的果肉”；味道是“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的”。正因为文章不但写出了杨梅的形、色、味，还写了形、色、味的发展变化，使我们读了，对杨梅的生长过程有了清楚的了解。 （2） 紧扣实物特点，确定描述的中心。关于什么是特点，指的是物体不同于其他的地方。如《落花生》一文的作者就是根据落花生“果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上”的特点。 （3） 动态描写和静态描写相结合。为了让物体“活”起来，物体静态描写和物体的动态需要全面体现，静动态结合。如《大柏地》 一诗“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”一句，一个“持”，就把本来不会动的“彩虹”化静为动，多么形象、生动。 内容总结 阅读记叙文，要关注语言特点。一般而言，记叙文的语言具体生动、形象鲜明，富有感染力和表现力。 一是品味词语。注意某些词语在表情达意上的准确、生动、传神，通过这些词语的品味揣摩，加深对作品的感受和理解。阅读时，重点关注人物描写的一些词语，如表示人物动作的动词、表人物情态的形容词和副词等。 例如朱自清的《背影》，写父亲买橘子的经过，用了一系列动词，这些动词的运用十分准确，通过这些词语可以体会父亲买橘子的艰难，也能感受到作者同情、怜惜、爱戴父亲的情感。 二是揣摩语句。整句与散句，长句与短句，常规句与变式句，肯定句与否定句，在表情达意上有不同的效果。陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，表达的语气不同，表达效果也就不同。 三是领会修辞方法的表