24《火烧云》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

部编版语文三年级下册《火烧云》教学设计 教学目标: 1.有感情地朗读课文。背诵第3-6自然段。 2.积累关于颜色的词语。 3.了解作者从颜色多、形状多、变化快等方面描写火烧云千姿百态,瞬息万变的特点,体会作者对火烧云的喜爱和赞美。 教学重难点: 1.通过学习,了解课文写了火烧云的哪些特点。 2.仿照课文3-6自然段写一写大自然中的事物变化。 教学过程 一、图片导入 师:同学们猜猜老师在黑板上画的是什么图啊? 生:云 师:猜的真准,抬头望天,我们常常会看到白云,乌云,那同学们你们看到过火烧云吗?看(图片),再看,想不想看老师眼中不一样的火烧云。 生:想。(放视频) 师:那用一个字来形容下你看到的火烧云。 生:美 师:是啊,这么美的景色,我们常常会拿起手机定格画面,拍照留念,而作者萧红则是用文字来记录美景,今天让我们再次走进课文火烧云,一同品味萧红笔下的美景。 二、什么是火烧云? 师:那什么是火烧云呢?默读课文,用——画出来。 找到的同学举手。 你来读 你来读 一起读 师:大家找得真准确,这句话运用了比喻的修辞手法,把火烧云比作火,生动形象地写出了火烧云的颜色红艳,势不可挡的特点。 师:这句话中还有一个字用的特别妙。 生:烧 师:你来说说,妙在哪里? 生1:“烧”字是一个动词,写出了火烧云的动态。 生2:“烧”字也写出了火烧云像火焰一般,势不可挡。 师:你们都是充满智慧的孩子,我们来看,课题中也有“烧”,所以这个“烧”字还点名了课题。 三、回顾旧知,引出变化 那通过上节课的学习,我们知道了,本文是按 时间顺序 来写的,晚饭过后,火烧云 上来了,天上的云,从 西边一直烧到东边,一会儿工夫,火烧云 下去了。 师:那这朵云中应该填什么呢? 生:变化 对了,文中,说到 这地方的火烧云变化极多。 师:那课文主要写了哪方面的变化,请你从文中找一找。 生:颜色、形状 四、颜色怎么变? 师:下面我们来看看颜色是怎么变的?有个同学说,我也会写火烧云颜色的变化,他是这样写的,谁来读? 生读完 师:读得真好,你觉得他写得好不好? 生:好,用了三个四字词语 师:嗯,其中两个成语五颜六色,变化多端写出了火烧云的颜色多,变化快,但是萧红写的比这个更高明。她是怎么来写的,自己读一读。 (出示:这地方的火烧云变化极多……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。) 师:这段话中都有哪些颜色呢,请你用——画出表示颜色的词语。 画出来的请举手,请你读,好,一起读。 可以看出,作者写的比刚刚那位同学写的颜色更多了,更丰富了,那除此之外,作家萧红还写了什么颜色?她还说了,还有些说也说不出来见也没见过的颜色。 师:那位同学用了六个点的省略号,但萧红却写了一句话,高明吗? 好,再看,她的怎么来写颜色的? 生:用了ABB式的词语来写颜色。 师:你观察得真仔细,前面句子中是红的,金的,而作者说是红彤彤的,金灿灿的,哪个更好?为什么? 生:红彤彤、金灿灿更好,这样读起来更美。 师:你的审美能力真强,作者把颜色写得这么美说明这里面包含着作者什么样的感情? 生:喜爱 师:带着喜爱之情再来读一读。 生读完 师:谁能再说一个类似的ABB词语。指名说 师:难不倒大家了,接下来的词语又不一样了,你来读,一起读,有几种颜色? 生;两种 师:对了,半什么半什么的词语,就是把两种颜色融为一体,这样的词,还有哪些? 生:半红半紫,半红半黑,半青半黄。 师:好,再往下看,你来读,有什么发现? 生:这些是事物名称+颜色构成的词语。 师:这样的颜色也叫比喻色。像葡萄一样颜色——葡萄灰,像茄子一样的颜色——茄子紫。 师:谁还能说出类似的词语? 生:桃红,苹果红、苹果绿、西瓜红,玫瑰红,柠檬黄,珍珠白,象牙白,孔雀蓝,天蓝 师:说了这么多词语,今天可算是开窍了,一点就通。 师:我们来观察一下,作者把这些词语按照2 2 3的结构排列起来,非常的整齐,整齐也是一种美,让我们再次读一读,读出美来。 (生读完)那作者除了写颜色多之外,还写了,颜色的什么特点? 生:写出了颜色变化快 师:用了哪个词写出了变化快,一会儿,哪个词?一会儿, 齐读这短话,读出这地方的火烧云变化极多。 你看作者萧红用了一段话,代替了之前那位同学写火烧云五颜六色,变化多端,写出了颜色多,变化快的特点,说明作者仔细 观察。 五、形状怎么变? 过渡语:颜色变完之后,接着作者又写了什么在变? 生:形状 师:老师小时候也写过火烧云的形状,我是这样写的(出示)。你来读。 (生读完)老师写得好不好?为什么? 生:不好。因为天上的云是动态的,不是静态的。 师:你真是一个会思考的孩子。云在不停的移动,变化,他不是一个一个静止地放在那里的。 师:那我们来看看文中是怎么来写火烧云的变化。一起读。(一会儿,天空出现一匹马……) 知道作者的高明之处了吗? 再读(忽然又来了