4.5 人体内废物的排出（教学设计）-【上好课】七年级生物下册同步备课系列（人教版）

4.5人体内废物的排出 教学设计 1、 教学目标： 生命观念：通过观察猪肾脏的形态与结构，进一步引导学生认识泌尿系统的组成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。 科学思维：通过分析尿常规化验单，学会初步判断身体健康状况，培养学生推理的科学思维。 探究实践：通过尿液形成模型构建及展示交流，阐述泌尿系统各组成部分的关系，培养学生科学思维和探究实践能力。 态度责任：尝试运用尿液形成原理，分析不良生活习惯对身体健康伤害的实例，培养学生健康生活的意识。 二、教学重点和难点： 教学重点： 肾单位的结构与功能 教学难点： 肾单位的结构与功能 三、教学设计思路 本节课先从整体观，通过复习细胞的生活需要物质和能量，引导学生说出细胞新陈代谢产生的废物有哪些以及排出的途径。同时区分排泄和排遗。 关于泌尿系统的组成，可以通过观察肾脏模型或者猪的肾脏，引导学生认识泌尿系统的组成及功能，构建“肾脏是形成尿液的器官，尿液的形成与血液循环有关的”概念。 关于尿的形成和排出，先由外往里介绍肾脏的内部结构，认识肾单位以及它们与血管的关系。再通过教材的“资料分析”和视频、图片，引导学生分析就并进行合理的推理，构建“肾单位中的肾小球和紧贴着它的肾小囊内壁起着过滤作用；肾小管起重新吸收”的概念。体现结构与功能观，再通过链接生活，分析血尿、糖尿、蛋白尿，培养学生的健康意识。 关于排尿的意义，主要是通过前面的学习以及阅读，纠正学生可能存在的知识误区：排尿不仅是排出代谢废物，还能调节体内水和无机盐的平衡，维持组织细胞的正常生理功能。从而构建完整的知识结构。 关于其他的排泄途径，可以根据教学需要进行补充。 4、 课时安排：1课时 五、教学过程 【新课导入】 设疑导入：细胞的生活需要能量，能量来自于有机物的分解，有机物的分解过程中还会产生废物，这些废物是如何排出体外的呢？废物排出的方式有哪些？ 【新课学习】 学习目标一：排泄的概念及途径 师生根据知识网络图，构建排泄概念：人体将二氧化碳、尿素以及多余的水和无机盐等排出体外的过程叫作排泄。 师设疑：呼吸，出汗，排尿都能排出人体的废物。那么各自排出废物都是什么呢？ 讲述：二氧化碳通过呼气排出，多余的水通过呼气、排汗和排尿排出；无机盐和尿素通过排尿和出汗排出。 补充：粪便是人体内消化的食物残渣排出，称为排遗。 学习目标二：泌尿系统的组成 学习任务1： PPT展示泌尿系统组成示意图，学生认识相关结构及功能，并填写导学案。 师展示新鲜且纵向剖开的新鲜猪肾脏， 引导学生观察肾脏的外形、颜色。 思考：引导学生思考进出肾脏有几个管道？ 师补充进出肾脏的三个管道。 学生初步认识：尿液来自于血液。 学习任务2：尝试绘制尿液形成模式图 生观察肾脏模型中标注的肾动脉和肾静脉的颜色，根据所学知识推测血液是如何进出肾脏的？尝试推测尿液形成的模式图，并说出原因。 教师充分给予学生思考的空间，并且通过展示学生的尝试构建的模型，进而引导学生对构建的模型进行思考和评价。 观察动图，我们会发现肾动脉把血液送入肾脏，肾静脉把血液带出来。 师提问：从肾脏流出来的血液，跟流入肾脏的血液相比，氧气含量变少了。除了动脉血变静脉血，血液中最明显的变化还有什么呢？ 生回答：尿素含量也大大的减少。 师提问：那减少的尿素哪里去了呢？被肾脏形成尿液排出体外去了。 学习任务3：肾单位 过渡：要了解尿的形成过程。还需要了解肾的微观结构，取肾的一小部分，将其放大，所看到的就是肾单位的模式图。 猜想：血液流经肾实质部分时，经历什么样的过程才成尿液呢？ 讲述：肾脏是形成尿液的主要器官，构成肾脏结构和功能的基本单位是肾单位，每个肾脏包括大约100万个肾单位。我们人体一共有200多万个肾单位。每个肾单位包括肾小球、肾小囊和肾小管。知识补充：肾小球两端链接的都是动脉，流的都是动脉血。肾小囊由两层细胞构成的漏斗状结构，里边流动的经过肾小球过滤后的液体，叫做原尿。 生分析：血液在肾单位里中的流动途径。 师补充：血液会流经两处的毛细血管，只有经过肾小管外的毛细血管时，才从动脉血变成静脉血。说明在肾小球这里的毛细血管并没有进行气体交换。 学习任务4：资料分析 展示资料：取某健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液进行分析比较，得到如下数据。请分析这些数据。   讲述：现在请同学们分析这些数据，小组讨论完成导学案上的三个问题。 （1） 尿液和血浆的成分有什么不同，排尿主要排出哪些物质？、 正常人的尿液中没有蛋白质和葡萄糖，排尿主要排出水、无机盐和尿素。 （2）血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？ 肾小球和肾小囊壁可以透过水、葡萄糖、无机盐和尿素等小分子物质，而很少透过蛋白质这样大分子的物质。 （3）在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？