内容正文:
新高考方案·专题增分方略语文
第3讲
简答题
一“满分”并非高不可攀
文言文是中华优秀传统文化的载体,新高考试题中出现文言文简答题,可以更好地落实“立德树人”的根本
任务,体现高考命题的教化和育人功能。
文言文简答题侧重从“为什么”等角度进行考查,与断句、文意理解、翻译等题目在“是什么”层面的考查相比,
更加体现文言文考查思维的递进,是对考生“应对问题情境的需要”“对新信息的加工处理”“形成对新信息的准确
判断,分析与评价”素养的考查。考生既要准确理解文本的字面意思,又要对其深层含义有自已的理解和判断。
文言文简答题看似难,其实易,只要读懂文章、审清题目,该题取得满分不是梦。
一、精准把握文意,找准信息区间一解题的关键
文言文主观简答题无论怎么考查,作答的根:键词语。怎么办呢?这时如果原文中关键词语的
本前提都是读懂文意。文意清楚了,题目就好答:含义与今义相同,就可以直接摘用:如果古今有
了。因此,要把主要功夫花在读懂文意上。
别,高度概括,可以转译为今义。
读懂文意,除了整体把握外,还要对相关文字
2.发掘隐性信息,适当转换角度
进行精读、细读:
简答题多是两到三个答题点,这些答题点主
步骤一:精准确定区间,找准、找全相关文字
要分布在一些显性信息与隐性信息中,而我们容
如果题干明确了范围,相对简单。如果题干
八、
易忽略隐性信息,导致答题不准或不全,为此,要
未明确范围,则可以根据题干概括的关键词语去
会挖掘这些隐性信息。有的有深层含意,需要挖
全文中锁定有关区域及文字。一般而言,这个“全
掘,如后面[即时体验]第3题中记载的民谣“农家
文”,并不是真的全文,大多只是集中在某两三个
种,籴家收”的意思,既有字面上的,更有深层的,
段落中。划定“全文”的目的只是强调尽量不要遗
“农(谐音侬)”与“籴(谐音狄)”有关系:有的表现
漏文字。
步骤二:合理切分层次,细读、精读相关文字
为否定性信息,需要转化成肯定信息:有的是侧面
一要抓住符号标志,做好层次切分。要特别
信息,需要转换成正面信息:还有的是形象性表述
的信息,需要转换成直白性信息。不一而足。
留意句号、分号这些标点符号,因为这些标点为后
人所加,表示阅读者对段内层次或要点的理解。
3.答案语言必须准确、简洁,避免啰唆、重复
[典题示范]
二要抓住词语标志。无论是有明确范围的还是无
以下面的题目为例:
明确范围的,都要细细咀嚼字里行间能显示答案
要点的只言片语,必要时要细抠深挖,因为有些词
孔戮,字君严,据进士第。穆宗立,以吏部侍
邮召,玫右散骑常待,还为左丞,以老自乞。雅善
语不是一眼就能看出来的。
韩愈,愈嗟叹,即上疏言:“臣与戮同在南省,数与
另外,对于关键的文字最好翻译出来,理清其
戮相见,其为人,守节清苦,论议正平。年七十,
主要人物、事件及层次。
筋力耳目,未觉衰老,忧国忘家,用意至到。如貔
步骤三:巧妙整合概括,规范答案表述
辈,在朝不过三数人,陛下不宜苟顺其求,不留自
巧妙整合答案信息除了要在精准理解文意的
助也。《礼》:大夫七十致仕,若不得谢,则赐之几
杖安车,不必七十尽许致仕。今戮据礼求退,陛
基础上进行之外,还要注意以下三点:
下若不听许,亦无伤义,而有贪贤之美。”不报。
1.抓住关键词句,精准转化成今义
(节选自《新唐书·孔戏传》,有酬改)
简答题的答案一般不允许翻译,而是要概括。
韩愈上疏,认为皇上不应同意孔戏致仕,理
既然要概括,就要利用文中的关键词句,尤其是关:【
由何在?请结合文段简要概括。
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专题三文言文阅读
先确定答题区间。该题区间很明确,就在韩:2.建安十七年冬十月,董昭以为丞相(曹操)有今
愈上疏的内容里(引号内)
日之功,不可久处人臣之势,宜进爵国公,九锡
再切分层次,细读、精读。引号内的文字共有
备物,以彰殊勋。荀或曰:“曹公本兴义兵以国
朝宁国,不宜如此。”操由是不悦。或以疾留寿
五句话,按叙述对象分,前两句是从孔戮的角度讲
春,饮药而卒。
的,后三句是从“陛下”的角度讲的。接下来细读、
臣光日:孔子之称管仲之仁,岂非以其辅佐
精读。前两句是从孔的角度说理由,抓住“为人”
齐桓,大济生民乎?荀或佐魏武而兴之,其功岂
“年七十”两个词语可以看出,是从为人和年龄的角
在管仲之后乎?而杜牧乃以为:“或之劝魏武取
度进一步讲理由,每一理由的关键词:“守节清苦,
究州则比之高、光注」,官渡不令还许则比之楚、
论议正平”“优国忘家,用意至到”。后三句是从“陛:
汉,及事就功毕,乃欲邀名于汉代。”臣以为使魏
武为帝,则或为佐命元功,或不利此而利于杀身
下”的角度说明理由,其中,第二句属引用,关键信
以邀名,岂人情乎?
息在第一、三句中。第一句是一个因果句,其中“如
(节选自《通鉴纪事本末·曹操纂汉》,有删改)
戮辈,在朝不过三数人”