专题四 第2讲 “情感态度类”题目的考法研习-【新高考方案】2024年高考语文二轮复习专题增分方略（新教材）

新高考方案·专题增分方略语文 第2讲“情感态度类”题目的考法研习 考法（一） 情感单一型 所谓“情感单一型”，其思想感情是相对固定 C.颈联的“不知”和“似说”是写诗人因高塔和暮 的，前后没有变化，也没有矛盾的情感交织在一 笳的年代难以考证而心生一种遗憾之情。 起：感情内涵相对单一或固定。但在高考中，这类 D.本诗是一首怀古诗，诗人身临冶城，见古迹思 情感题考得并不多，因为它的情感相对容易把握。 古人，借以抒发郁结于心的情感。 只需要抓住题目，结合注释，同时分析关键词语， ★2.诗人为什么“怕上楼”？请简要分析。 就可以准确理解诗歌情感。 答： [典题精做] [例一]阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 冶城① 刘克庄 断镞遗枪不可求，西风古意满原头。 [增分策略] 孙刘数子如春梦，王谢千年有旧游。 高塔不知何代作，暮笳似说昔人愁。 防止情感理解牵强“三步骤” 神州只在阑干北，度度来时怕上楼。 第一步立足整体考虑 [注]①今江苏南京市秦淮区一带，传说春秋 情感分析题有的立足于全诗（词），有的立足 时吴王夫差在此筑治城，治铁铸造兵器，故称治城。 于某一句或某一联（阕）等，无论哪种情况，都要着 南宋末年，北方沦陷，治城更处于南北相争的要冲。 眼于整体理解，全面把握，绝不可孤立地看某一句 (一)强基训练一平时学习“不功利” 或某一联（阏），“只见树木，不见森林”。 1,解释诗中加点词语的含义。 第二步打破思维定式 镞： 不可求： 在回答情感题时，学生往往会受思维定式的影 满： 暮笳： 响，如见“独”就答孤独寂寞：见“景”就答热爱自然： 度度： 见“贬官”就答郁闷不得志、怀才不遇、壮志未酬等。 2.领联上句中的孙刘指的是谁？ 这样的套板反应，思维定式要不得，必须结合具体 答： 的诗句，深入作品内部和作者内心，个性化答题。 3.领联下句化用了谁的诗歌，有什么作用？ 第三步抓住情语、情由 答： 情语，即表明作者思想感情的词语。这些词 语有的直接表明作者的情感倾向，一般出现在首 尾句、标题中，需要在第一时间予以关注并圈出： 4.颈联用了什么艺术手法？ 有的则间接传达作者的情感态度，如描摹景、物、 答： 人特征的词语，用典的词语，表情态、语气的虚词 等，抓住这些词语，品其含义，析其作用，情感便会 (二)仿真训练一考场答嘉“才顺利” 如拨云见日一般显露无遗。情语定调后，就要进 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( 一步探寻作者喜怒哀乐的原因。作者情感产生的 A.首联以找不到“断镞遗枪”来表现眼前治城的 原因不外乎外部环境（时令变化、社会治乱等）和 荒凉，“古意”带出了历史的沉重感。 作者自身（身体、人生遭遇、理想抱负等）两种。 B.领联紧承上联的“古意”，以英雄孙刘和豪族：这些原因有的可从诗句中找到，有的可从注释中 王谢的典故写出了物是人非的感慨。 得到提示。 |110 专题四 古诗歌阅读 考法（二） 情感丰富型 在古典诗歌中，诗人表达感情往往不是单一的，：（二）仿真训练 一考场答瓶“才顺利” 而是以某种情绪（多为喜、乐、怒、忧、惧、愁等）为主： 1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是( 导，很多既相近又相异的感情交织在一起。诗人没 A.“投林高鸟”指归隐山林的高人隐士，一个 有相互矛盾的情绪，或喜或愁，或忧或惧，但这种情 “羡”字直接表露出了作者的心理状态 绪的产生，是多方面的动因相互作用的结果。 B.词中用“麒麟画”“巢父”“许由”的典故和 “不人”“不与…同调”写出了作者的处境。 [典题精做] C.“扰扰”不仅写出了“马足车尘”的纷乱，也写 [例二]阅读下面这首词，完成下面小题。 出了世俗的纷扰和岁月的无情。 玉漏迟·壬辰围城中，有怀淅江别业 D.全词除“四壁”两句正面写景外，都属叙事、 无好间① 抒情，词句文笔婉曲，有行云流水之妙 浙江归路杳。西南仰羡，投林高鸟。升斗微官，世 ★2.这首词的题目是《玉漏迟·壬辰围城中，有怀 累苦相紫绕。不入麒麟画四里，又不与、巢由③同调 浙江别业》，词中抒发了作者哪些思想感情？请 时自笑。虚名负我，半生吟啸。 结合内容简要分析。 就扰马足车尘，被岁月无情，暗消年少。钟鼎山 答： 林，一申几时曾了。四壁秋虫夜语，更一点、残灯斜照。 肯镜晓。白发又添多少。 [注]①元好何：宋金对峙时期北方文学的主 要代表。②膜麟画：赋麟阁里的功臣图豫。汉宜帝 曾画功臣霍光、张安世、赵充国、苏武等十一人于其 [增分策略] 上。③巢由：巢父、许由，皆古之高士 防止情感概括不全“三步骤” (一)强基训练一平时学习“不功利” 要保证对诗人情感的全面把握，就要从诗歌 1.解释词中加点词语的含义。 描写的具体意象、物象、事件等角度进行逐字逐句 香： 羡： 的细致分析。具体可运用以下“三步骤”： 微： 紫绕： 切 即对所给