初心如磐践使命 奋楫笃行启新程 课件--2024年新教师教学专业知识交流与培训

新教师培训 2024年新教师教学专业知识交流与培训 新教师！“新”在哪里？ 新，并不仅仅指年轻，更是指一种新的力量，新的活力，新的理念，新的方法。 初/心/如/磐/践/使/命/奋/楫/笃/行/启/新/程 1 新教师转化角色的心理状态 2 新教师适应角色的职业情感倾向 3 新教师的角色期待与社会相适应 4 积极应对角色冲突引起的心理困惑 5 新教师需要哪些方面的心理成长 目录 新教师转化角色的心理状态 第一部分 2024年新教师教学专业知识交流与培训 1. 欣喜与忧虑并存 新教师走出师范校门时心情是愉快的，他们觉得自己的价值被社会所承认，所学知识和技能将有用武之地，自己也由纯消费者变成了自食其力的劳动者。 但刚刚走上工作岗位时，大多数新教师也存在忧虑和不安：工作单位的条件如何？如何迈好这人生的第一步？如何处理好人际关系？如何发挥特长干好本职工作？这一系列的问题困扰着他们 01 新教师转化角色的心理状态 有70%以上的新教师曾认为自己学过系统的专业知识和现代的教育理论，教育中小学生绰绰有余。他们初上课时，广泛搜集资料，恨不得把自己所知道的东西都传给学生，以显示自己的博学。 新教师走上工作岗位后，大多数充满信心，对事业有钻劲和闯劲，但也存在自负心理。 他们表现出的自信中还带有些自负，比如，总习惯拿自己的长处与别人的短处相比。 2. 自信与自负相伴 01 新教师转化角色的心理状态 他们情绪一落千丈。加之现在的中小学条件往往比他们刚刚离开的师范学校差很多，教师严谨的行为规范同过去松散的学生生活又有一定距离，很容易使他们产生怀旧心理，在一段时间里总是回忆学生时代丰富、浪漫的生活，导致情绪消沉。 3. 失落与怀旧交替 新教师对自己有较高的期望和要求，但大约一学期过后，便会产生一种无名的失落心理。 他们所作的努力，在时效性较长的教育工作中难以立竿见影；与经验丰富的中老年教师相比，工作成绩显得不突出；他们认真执教，但学生的成绩和评价跟自己的预期却相差甚远。 因为 为此 01 新教师转化角色的心理状态 教师角色的转变： 由“权威”向“非权威”转变； 由“指导者”向“促进者”转变； 由“信息源”向“信息平台”转变； 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变； 由“蜡烛”向“长明灯”转变； 由“统治者”向“平等中的首席”转变； 由“园丁”向“人生的引路人”转变 01 新教师转化角色的心理状态 教学≠传授知识 新教师授课往往“口干舌燥、面红而赤”，但收效甚微，学生不愿听讲，没有学习兴趣 现象 教学不是简单的知识传授，应当顾及教授的对象，即“学生”尤其是学生原有的知识基础，以及早先形成的错误概念。 原因 01 新教师转化角色的心理状态 一辆汽车以50公里/ 小时的速度匀速形式在高速公路上，大多数人都认为使车前进的动力要比阻力大，但事实上，但动力和阻力是相等的。在物理课上学生已学过这一知识点，但大多数人仍持这一错误观念。新教师要不了解这一点，将无法有效地完成教学任务。 案例： 教学不只是传递知识的过程 01 新教师转化角色的心理状态 学科内容知识不会自动生成教学法－内容知识，获得此类知识需要相当长的教学经验，并且需要通过学习“教育心理学”方可掌握。 学科知识≠教师所需的全部知识 学科知识只是教师应具备的一种知识，其它许多知识，如：如何呈现教学内容、了解学生、评价学生、组织课堂教学等也是教师必备的知识。 尤其是“教学法－内容知识”在有效教学中非常重要，涉及如何呈现教学内容、如何为不同年龄阶段的学生安排授课难度、如何为不同内容选择合适的教学方法等。 1 2 3 01 新教师转化角色的心理状态 新教师适应角色的职业情感倾向 第二部分 2024年新教师教学专业知识交流与培训 与学生心理上的相容，使学生在情感上先入为主，对他们所讲的道理很容易接受。这类教师很注重与学生关系的处理方法，多以启发、感化为主。 这是最受学生欢迎、最能引起学生情感共鸣的教师类型，约占40%左右，多是兴趣广泛、活泼型的教师。他们利用与学生年龄相差不大，生活习惯相近，思维方式相近的优势，依据学生身心发展规律去捕捉学生五彩斑斓、生机勃勃的内心世界。 他们用父母般的爱心，以兄弟姐妹般的友谊同学生进行心灵撞击，以朋友和老师的双重身份，成为学生仿效的对象，并用美的心灵去培育、塑造学生，达到教书育人的目的。 1. 严慈相济，以身示范 02 新教师适应角色的职业情感倾向 他们处处摆出老师的架子，觉得这样才能让学生心悦诚服。他们讲问题、办事情不允许学生有异议，即使有异议也不能当着面说。他们的批评多于表扬，致使学生处于高压状态下。 这种类型的新教师约占23%左右，多以班主任为主 学生表面服从，但存在着潜在的不满，对出现的问题一般都不主动汇报，老师在时安静有序，老师不在时大闹天宫。学生对这样的老师