第六单元《 年月日》（作业设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

“双减”背景下小学数学作业设计 《年、月、日》 版 本： 人 教 版 学 段： 小 学 学 科： 数 学 年 级： 三 年 级 下 册 单 元： 第 六 单 元 目 录 一、单元作业设计总体分析 1 二、单元作业 8 1. 第一课时《认识年月日》课前预学 8 2. 第一课时《认识年月日》课时作业 9 3. 第二课时《平年和闰年》课前预学 13 4. 第二课时《平年和闰年》课时作业 14 5. 第三课时《24 时计时法》课前预学 18 6. 第三课时《24 时计时法》课时作业 19 7. 第四课时《计算简单的经过时间》课前预学 22 8. 第四课时《计算简单的经过时间》课时作业 23 9. 第五课时《整理和复习》课前预学 28 10. 第五课时《整理和复习》课时作业 29 11. 第六课时《制作活动日历》课前预学 33 12. 第六课时《制作活动日历》课时作业 34 三、单元作业质量检测设计分析 38 1. 单元质量检测作业 39 人教版三年级下册第六单元《年、月、日》单元作业 一、单元作业设计总体分析 单元作业设计分析框架 【单元教学内容】 单元作业设计具体分析 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 三年级 第二学期 人教版 年、月、日 单元 组织方式 √□自然单元 □重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 认识年、月、日 6—1（P76-78） 2 平年、闰年 6—2（P79-81） 3 24 时计时法 6—3（P82-83） 4 解决问题：简单的经过时间的计算 6—4（P84-87） 5 整理和复习 6—5（P88-89） 6 制作活动日历 实践活动（P90） 7 单元检测 第 6 单元检测 1 【单元教材分析】 本单元是在学生认识了时、分、秒的基础上来学习的，与“时、分、秒”不同，“年、月、日”这三个时间单位与自然界的关系十分密切，可以说是一套时间单位。学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉，而且有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，关于“年、月、日”的概念学生是有一定的认知基础和感性经验的。因此，本单元重在系统地掌握年、月、日的有关知识，掌握 24 时计时法和一些简单的时间计算，通过实践活动进一步感知年、月、日在生活中的广泛应用。 24 时计时法在很多场合有着广泛的应用，与人们的日常生活密切相关。学 生学习这部分内容有着重要的现实意义。关于 24 时计时法，教材分两部分：一 是通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到 1 日=24 时，会用 24 时计时法来 表示某一时刻；二是学会计算简单的经过时间，进一步熟悉 24 时计时法，认识时间和时刻的区别。 教材还安排了一些实际问题，学生用年、月、日的相关知识去解决，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。 【学情简要分析】 学生在生活中已经积累了年、月、日方面的感性经验，通过之前的学习，已经认识了时、分、秒，了解了 12 时计时法，所以会区分 12 时计时法和 24 时计 时法，会用 24 时计时法表示时刻，会计算简单的经过时间，就是本单元的重要学习任务。教学中，要激发学生已有的生活经验，充分留给学生思考、探讨、活动的空间，让学生在更多的活动中去实践，进一步体验时间应用的广泛性。 【单元学习目标】 1. 唤醒经验，预学为先。学生能紧密联系生活，唤醒感性经验，提前预习，积累时间单位年、月、日的相关知识，提出疑问，课上有重点地释疑答惑。 2. 自主构建，形成系统。教师为学生创设自主构建知识的活动，给学生思考空间，学生愿意自主构建，分享预学。学生能自主整理年、月、日的知识，记住 2 每个月及平、闰年各多少天，会判断平、闰年，会用 24 时计时法表示时刻，初步理解时间和时刻，会计算简单的经过时间，了解中华优秀传统文化，形成关于时间单位的系统知识，感悟数学的价值。 3. 实践运用，活化所学。学生通过丰富的实践活动，积累数学活动经验，逐步建立较长时间的观念。能借助直观学具，降低学习难度。能紧密联系生活，运用年、月、日知识，活化所学，提高应用意识，提升解决实际问题的能力。 4. 培养习惯，提升素养。学生能在学习、运用中更好地建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。能合理运用时间，规划时间，提升数学素养。 【单元作业目标】 1. 乐学善思。作业设计紧密联系学生生活，关注生活实际，设计学生喜闻乐见的、富有趣味性的习题，学生变“被动学习”为“主动学习”，充分感受数学的趣味性，对数学产生亲切感。作业难度适中，题量适中，让学生跳一跳能完成，在作业中增强信心，体会快乐，