24《羿射九日》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

部编版语文二年级下册第八单元《羿射九日》教学设计 【教材分析】 《羿射九日》是第八单元的第二课,是一则古老而又脍炙人口的神话,讲述了古时候十个太阳给人类带来灾难,神箭手羿历经艰辛射下九个太阳,让大地重新恢复生机的故事。课文以“射日”为线索,按照事情的发展顺序将羿射九日的起因、经过、结果娓娓道来,脉络清晰。第 1至 3自然段是故事的起因部分,以“很久很久以前”开篇,描绘了十个太阳每天轮流坐两轮车穿过天空、给大地带来光明和温暖的景象,营造出祥和的氛围;紧接着话锋一转,用“太没意思啦”“一齐跑了出来”这样的语言表现出太阳们任性、孩子气的一面,引出了灾难发生的缘由,又通过一组整齐的句式及“被晒枯”“被烤焦”“被蒸干”“被熔化”等词语,展现了在十个太阳的炙烤下,大地生灵涂炭、人类生活艰难的画面。4至 6自然段是故事的经过部分,紧张而激烈,“翻过九十九座大山”“跨过九十九条大河”以及射日时“登上”“搭上”“拉开”“对准”等词语都凸显了羿的非凡神力,“嗖”“爆裂”表现出羿高超的技艺,也是对前文“神箭手”的呼应,最后一个太阳因“害怕”而“慌慌张张”躲进大海也从侧面表现了羿的神勇。第 7自然段是故事的结果,以“渐渐滋润”“渐渐繁茂”“奔腾欢唱”具体描绘了大地重现生机的美好景象,与前文中人类遭受苦难的画面形成鲜明对比。课文用精炼准确、蕴含丰富想象的语言,构建出恢弘奇特的上古神话世界,不仅描绘了太阳轮值、十日齐出等神奇场景,同时刻画了羿这样刚毅坚定、英勇无畏的神性人物;既有射日前水深火热与射日后生机勃勃的画面对比,又有羿胸怀天下、本领高强与太阳们任性顽皮的形象对比,表现了古代劳动人民改造自然的愿望,对美好生活的向往与追求。课文的插图以火红色为基调,岩石被烤得通红,海水也被映得通红,表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。熊熊烈火中,羿拉弓射日,几个太阳纷纷中箭坠落。插图栩栩如生,可以帮助学生理解课文,感受羿的英雄形象 【教学目标】 1、会认“射、值、熔”等 12个生字,会写“值、沙弓”等 10个生字。 2、默读课文,做到不指读。 3、根据提示,讲讲这个故事。 4、体会上古时代人类征服自然的愿望。 【教学重点】 1、会认“射、值、熔”等 12个生字,会写“值、沙弓”等 10个生字。 2、默读课文,做到不指读。 3、能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。 【教学难点】 体会上古时代人类征服自然的愿望。 【教学准备】 教师:多媒体课件,板贴。 学生:预习课文 【教学过程】 板块一谈话揭题,启发质疑 1、我国流传着许多美丽动人的神话故事,它们是我国传统文化的重要组成部分,你们看它们来了(出示神话故事图片),这些神话故事犹如暗夜里的群星,分外明亮,其中有一颗特别璀璨,那就是——羿射九日 2、板书课题,指导“身”作偏旁时最后一笔的变化,齐读课题。 3、读了课题你有什么疑问?根据学生的疑问概括成起因、经过、结果三个词。板书起因、经过、结果。 板块二初读课文,了解内容 1、快速默读课文,找找羿射日的起因、经过、结果,根据老师的提示试着概括故事内容。 2、检查字词掌握情况,相机指导读好轻声词“庄稼” 板块三感受人类生活的艰难 过渡:字词关我们闯过了,接下来,我们就走进这个故事。 1、师配乐读文章第一段,引导学生思考羿为什么要射下太阳?请学生们自由读 2、3自然段,思考羿为什么射日,并用直线画出相关的句子。 2、学生交流羿射日的原因 3、学习“禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要熔化了” (1)是呀,十个太阳一齐跑了出来,炙烤着大地,大地发生了哪些变化?生答“禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要熔化了。” (2)引导学生读这句话,并思考刚才在读的时候,你们有没有发现有一些词是形容变化的,(生答晒枯、烤焦、蒸干、熔化) (3)图片出示晒枯的禾苗,烤焦的大地,蒸干的江河,熔化的沙石这是怎样的变化呢?我们一起来看看,出示图片,禾苗被——,是呀,都干枯了,再也长不出——,土地被——都裂成一块块的,再也种不了——,连江河里的水快要——滴水都没有了,再也没有——甚至连地上的沙石好像都要被—— (4)同学们想象一下在这样的环境下生活,人类会有怎样的感受?请生答,板书“艰难” (5)带上你的感受谁再来读读这句话, (6)在这样的环境下生活人类的日子非常艰难,我们一起来读读这句话,读出你的感受。 板块四学习射日,感受神奇 过渡:是谁帮助人们摆脱了这样艰难的日子?在这么艰难的日子里羿是怎样射日的,结果怎么样?下面我们接着来读这个故事。 1.读课文第 4——6 自然段,思考:羿怎么射日?交流。聚焦动词,板贴。(翻过、蹚过、来到、登上、搭上、拉开、对准) 2.学习“他翻过九十九座高山......”句,感受羿非一般的意志。出示句