第四单元_第02课时_用9的乘法口诀求商（教学设计）-【上好课】二年级数学下册人教版

第四单元 第02课时 用9的乘法口诀求商 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能正确用9的乘法口诀求商，掌握算法、理解算理。 2.借助用7、8乘法口诀求商的方法，经历用9的乘法口诀求商的探究过程。 3.感受乘法口诀求商在生活中的广泛应用。 重 点 能正确用9的乘法口诀求商，掌握算法、理解算理。 难 点 借助用7、8乘法口诀求商的方法，经历用9的乘法口诀求商的探究过程。 学情分析 学生在此之前已经学习了表内除法（一）和用7、8的乘法口诀求商，能熟练地根据乘法口诀求商了，所以本节课结合具体情境，帮助学生借助以往的学习经验，经历9的乘法口诀求商的探究过程，进一步巩固对除法意义的理解和应用，培养学生的运算能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单 教学流程 情境导入 【设计意图：通过复习已经学过的用乘法口诀求商，唤醒学生已有的知识经验。创设具体生活情境，提供学生研究9的乘法口诀的学习材料。】 一、联系旧知 1.看视频填空 《西游记》中的孙悟空有（ ）变的本领，在太上老君的炼丹炉里待（ ）天，练了一双火眼金睛。他看到妖怪不管（ ）就挥起金箍棒打了过去。师徒四人经历了（ ）难（nàn），终于取得了真经。 2.抢答。 35÷7= 28÷4= 3×2= 36÷6= 5×6= 42÷6= 4×5= 2×8= 25÷5= 二、创设具体情景 师：刚才这两题，同学们表现非常棒，由此可知，同学们之前上课都非常专心，相信这节课，你们会一样的出色！（出示情景图）还记得这幅图吗？上节课，我们探究了彩旗中藏着的数学问题，这节课我们一起探究爱心气球中藏着的数学问题吧！ 学习任务一：整理数学信息 【设计意图：让学生仔细观察情境图，培养学生从生活情境中寻找数学信息，发现问题、提出问题，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。】 一、出示情境图，整理信息 师：请仔细观察下面这幅图，你获得哪些有关爱心气球数学信息？请写在学习单上。 生1：有27个气球。 生2：每9个摆一行。 二、借助模型，提出问题 1．观察图片，获取数学信息。 预设：从图中同学们发现了每行9个气球，摆这样的3行，一共有27个气球。 2．你能提出用除法解决的问题吗？ 预设1：一共有27个气球，每9个一行，可以摆几行？ 预设2：一共有27个气球，每列3个，能摆几列？ 根据不同的观察角度提出了两个用除法解决的问题。这两个问题你想怎样解决呢？ 3.学生汇报。 27÷9＝ 27÷3＝ 学习任务二：利用9的乘法口诀求商 【设计意图：引导学生回忆用7、8的乘法口诀求商方法的过程，进行学习迁移、自主探究、独立思考，根据数学信息提出问题并解决问题。让学生在解决问题中总结出用9的乘法口诀求商的方法。进一步理解乘法和除法的联系。】 一、借助直观，自主探究 这两个算式的商是多少呢？请你拿出学习任务单，把你想到的口诀和求出的商在任务单上写一写；再借助图圈一圈、画一画验证一下你求得的商是否正确。 27÷9＝ 27÷3＝ 口诀： 口诀： 1.自主探究： （1）请你算一算这两道除法算式的商。 （2）想一想、写一写用的是哪句乘法口诀。 （3）借助图验证一下商是否正确。 2.汇报交流。 （1）27÷9 （2）27÷3 学生作品1 学生作品2 3. 观察对比。 观察这两个除法算式和求商时所用的口诀，你有什么发现？ 预设1：这两个除法算式的被除数都是27，在左边的算式中除数是9，商是3；在右边算式中除数是3，商就是9。 预设2：两个除法算式求商时用的是同一句乘法口诀：三九二十七，三九二十七既是和3相关的乘法口诀，又是9的乘法口诀。 4.归纳方法。 师：请大家对比一下这两道除法算式的计算过程，有什么发现？先同桌说一说，再与大家分享。 生1：27÷9，被除数是27，除数是9，就想跟它们有关的乘法口诀，几九二十七。 生2：27÷3，被除数是27，除数是3，就想跟它们有关的乘法口诀，三几二十七。 师小结：不管除数是几，咱们求商的方法跟前面学的是一样的，都是看除数想口诀，除数是几就想几的口诀。 二、延伸探究，深化理解用9的乘法口诀求商。 预设1：7×9等于多少，用口诀七九六十三，63÷7，除数是7，我想