第5课 安史之乱与唐朝衰亡（说课）-2023-2024学年七年级历史下册同步教学说课课件（统编版）

部编版中国历史七年级下册 1 2 工作回顾 教材分析 学情分析 目标定位 教材处理 教学过程 设计理念与教学思路 设计理念 设计理念 教学反思 3 工作回顾 教材分析 学情分析 目标定位 教材处理 教学过程 教学反思 第5课 安史之乱与唐朝衰亡 教 材 分 析 与 学 情 分 析 设计理念 大单元视阈下的教材分析 隋唐时期：繁荣与开放的时代 契合单元主题：繁荣与开放的唐朝的终结 4 工作回顾 教材分析 学情分析 目标定位 教材处理 教学过程 教学反思 设计理念 5 工作回顾 教材分析 学情分析 目标定位 教材处理 教学过程 教学反思 目 标 定 位 与 教 材 处 理 核心 素养 途径 教学目标 1.通过情境创设，解读《藩镇割据示意图》等图文史料，分析安史之乱爆发的原因、影响、培育学生的时空观念和史料实证的核心素养。 剧本表演 历史解释 3.通过穿越情境的设置，了解五代十国是藩镇割据局面的延续，知道统一始终是一个客观存在的必然趋势，培育学生的唯物史观；通过对唐朝衰亡原因的分析和感悟，培育家国情怀的核心素养。 情境创设、史料分析 时空观念、史料实证 小组讨论 唯物史观、家国情怀 2.通过历史剧本的表演，了解黄巢起义和唐朝灭亡，培育学生历史解释的核心素养。 设计理念 6 安史之乱的原因和影响，五代十国的局面。 工作回顾 学情分析 教学过程 教学反思 重 点 难 点 目 标 定 位 与 教 材 处 理 教材分析 目标定位 教材处理 理解统一始终是客观存在的必然趋势。 设计理念 情境创设、问题驱动 小组合作、史料分析 7 工作回顾 学情分析 教学过程 教学反思 目 标 定 位 与 教 材 处 理 教材分析 教材处理 目标定位 历史时段跨度较长 主题不突出 知识结构单一 不宜开展教学 一、盛世衰亡的原因 ——安史之乱、黄巢起义、 唐朝灭亡 二、盛世衰亡的延续 ——五代十国 三、盛世衰亡的启示 ——唐朝衰亡启示 设计理念 8 工作回顾 教材分析 学情分析 目标定位 教学过程 教材处理 教学反思 自主学习， 尝试探究 展示交流， 尝试确认 学以致用 提升素养 激趣导入 创设情境 自主学习 合作探究 问题导学 情境运用 教学过程与教学策略 诗词导入 设计理念 创设情境、跨学科融合，激发学习兴趣 9 工作回顾 教材分析 学情分析 目标定位 教学过程 教材处理 教学反思 自主学习， 尝试探究 展示交流， 尝试确认 学以致用 提升素养 激趣导入 创设情境 自主学习 合作探究 问题导学 情境运用 教学过程与教学策略 盛世衰亡的原因 小组合作，创设游戏情境；激发学习兴趣 设计理念 10 工作回顾 教材分析 学情分析 目标定位 教学过程 教材处理 教学反思 自主学习， 尝试探究 展示交流， 尝试确认 学以致用 提升素养 激趣导入 创设情境 自主学习 合作探究 问题导学 情境运用 教学过程与教学策略 盛世衰亡的原因 ·问题1：请结合史实，找出剧本中的疑点。 ·问题2：为安史之乱爆发的真正原因寻找证据。 设计理念 时空观念，历史解释、史料实证的核心素养 11 工作回顾 教材分析 学情分析 目标定位 教学过程 教材处理 教学反思 自主学习， 尝试探究 展示交流， 尝试确认 学以致用 提升素养 激趣导入 创设情境 自主学习 合作探究 问题导学 情境运用 教学过程与教学策略 盛世衰亡的原因 ·问题3：根据线索卡1和卡2能看出安史之乱后社会有什么变化？ ·问题4：根据线索卡3和卡4可以看出安史之乱前后藩镇的数量和唐朝的疆域有何变化？这说明了什么？ 设计理念 问题链设置；跨学科融合；时空观念的核心素养 12 工作回顾 教材分析 学情分析 目标定位 教学过程 教材处理 教学反思 自主学习， 尝试探究 展示交流， 尝试确认 学以致用 提升素养 激趣导入 创设情境 自主学习 合作探究 问题导学 情境运用 教学过程与教学策略 盛世衰亡的原因 ·问题5：请结合史实，找出剧本中的疑点。 ·问题6：课本剧中反映了唐末的哪些造反事件？分别产生了什么影响？ 设计理念 问题生成；激发学习主动性；历史解释的核心素养 13 工作回顾 教材分析 学情分析 目标定位 教学过程 教材处理 教学反思 自主学习， 尝试探究 展示交流， 尝试确认 学以致用 提升素养 激趣导入 创设情境 自主学习