第六单元《决战》教学设计 2023—2024学年统编版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》

渊默之处起惊雷 ——《决战》教学设计 【学习资源分析】 统编版高中语文选修教材《中国革命传统作品专题研讨》属于选修任务群， 《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》明确指出，设置这一任 务群的目的是“引导学生进一步认识中国革命、建设和改革的历程， 加深对中国 革命传统的认识和理解， 激发热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感， 进一 步提升研究性学习的能力”。中国革命是一场全面而深刻的社会变革， 不仅在政 治制度、经济关系的层面，而且在人们的社会心理、伦理道德乃至日常生活的方 方面面， 都开创了中国历史崭新的篇章（单元导语），第六单元“万山红遍 ”精 选三篇优秀文艺作品， 分别表现了社会主义革命时期关于土地改革、农村集体化、 城市改造与建设的历史， 阅读这些作品， 有助于我们感受中国的沧桑巨变， 深入 认识中国革命的伟大意义。基于对课标理念、单元导语的理解， 围绕单元主题“万 山红遍 ”设计大单元教学， 其中“万山 ”代表人民， 凸显了党领导下人民群众在 革命胜利与建设时期的主体地位， “红 ”从“觉醒 ”到“燎原 ”直至今日的“赓 续”，跨越时间和空间，体现“遍”的深刻内涵。 《决战》是“万山红遍 ”单元的第一篇文章，节选自丁玲《太阳照在桑干河上》， 以普通村庄暖水屯为舞台， 描写了土地改革运动中暖水屯群众对恶霸地主钱文贵 的清算， 人物众多， 头绪纷呈， 小说叙述起来却很有层次， 收放自如， 展现了中 国农民在中国共产党领导下所走上的光明道路， 表现出人民斗争的伟大力量， 阅 读时要把握关键场面描写， 思考矛盾冲突的根源， 理解小说借助激烈的斗争情节 。 学科网（北京）股份有限公司 表达的历史观和社会观（学习提示）。根据本文在单元的位置和价值， 教学设计 以故事宣讲为情境， 引导学生从“决战 ”过程中“沉默 ”场面出发， 逐步梳理情 节，把握关键人物，理解决战的深层内涵：农民只有彻底的翻心，才能真正的翻 身；点燃星星之火，方有燎原之势，最终才能万山红遍！ 【学情关注】 学生在必修和选必阶段对“中国革命传统作品 ”已经有所学习（比如必修上 《百合花》、选必中的《荷花淀》《党费》等）， 有了一定的阅读积累， 以及一 定的自主探究能力， 而选修教材主要针对高三阶段学生， 选修学习任务群是在必 修和选必基础上的逐步延伸、拓展、提高和深化， 所以教学设计要注意设置合理 的活动情境，引导学生实现有效学习；同时也要凸显专题性（小角度）、选择性 以及往精、深方面开掘的研究性，引导学生实现深度学习。 【学习目标】 1.了解历史背景，细读文本内容，感受小说描绘的波澜壮阔的土地改革画面。 2.聚焦情节变化，深刻认识“决战”的精神内质，理解农民群体的精神成长。 3.完成故事宣讲的情境任务，体悟革命文学在当下的传承意义。 【教学过程】 一、情境任务 2023 年秋学期开学之际，习近平总书记给安徽省潜山野寨中学的重要回信， 引起了热烈反响。为传承红色基因， 赓续红色血脉， 屯溪一中校团委拟开展“万 山红遍 ”系列主题团日活动， 引导学生了解中国革命历史。本班计划以“红色故 事宣讲 ”的方式参与活动， 选取丁玲小说片段《决战》为底稿， 希望通过同学们 的精彩讲述再现波澜壮阔的历史画面。 学习提示： 【设计意图】 “红色故事宣讲 ”的情境任务设计贴近学生日常生活， 学生需 要深入挖掘红色资源， 深刻理解文本内涵， 并创新表达方式， 才能完成“讲好红 色故事”的活动目的。 4 学科网（北京）股份有限公司 二、学习流程 导入新课：《决战》讲的是什么故事？ 社， 地之主也。稷， 五谷之长。土地和谷物， 立国之本， 立政之基。“梁生 宝买稻种 ”写“稷”， “决战 ”写“社”， 也就是说“决战 ”是关于土地的故事。 活动一：设计故事开端 好的故事开头需要引人入胜， 比如说， 一个意外的情节、一个独特的场景往 往可以牢牢抓住听众的注意力。 思考：如何讲述故事的开端——农民群体的“沉默”状态？ 材料一：几千年的恶霸威风，曾经压迫了世世代代的农民，农民在这种力量 底下一贯是低头的。他们骤然面临着这个势力忽然反剪着手站立在他们前面的时 候， 他们反倒呆了起来， 一时不知怎么样才好。有些更是被那种凶狠的眼光慑服 了下去， 他们又回忆着那种不堪蹂躏只有驯服的生活， 他们在急风暴雨之前又踌 躇起来了。他们便只有暂时的沉默。 —— 《太阳照在桑干河上·决战》 材料二：这次他还是从前的那种想法， 八路军道理讲的是好， 可是几千年了， 他从他读过听过的所有的书本本上知道， 没有穷人当家的。朱洪武是个穷人出身， 打的为穷人的旗子， 可是他做了皇帝， 头几年还好， 后来就变了， 还不是为的他 们自己一伙人， 老百姓还是老百姓。 ——《太阳