第二单元雄关漫道长征精神 说课课件 2023—2024学年统编版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》

赓续长征星火开启青春征程 — — “长征精神”青春研习 《中国革命传统作品专题研讨》第二单元 多元学科视角话“长征” 壹：教学理念 贰：教学依据 叁：教学预设 肆：教学过程 伍：教学反思 说教学理念 ● 专题性(覆盖面) ● 选择性 ● 适度的研究性学习 这是介于必修和选修的中 间地带、过渡地带的课程，既 在某种程度上具有基础性、共 同性的特质，同时又有一定的 延伸、拓展、提高和深化。 ● 基础性 ● 综合性 必修的学习任务群构成 普通高中语文课程目标、内 容的基本框架，体现高中阶 段对每个学生基本的、共同 的语文素养要求。 选修的任务群是在必修和 选必修基础上的逐步延伸、拓 展、提高和深化。 专题性(小角度) 选择性 往精、深方面开掘的研究性 选择性必修教材 必修教材 选修教材 ● ● ● 有机融入共通性任务群 显性呈现与隐性融入 跨媒介阅读与交流 整本书阅读与研讨 当代文化参与 说教学依据 通过研读描写长征的纪实性作品和文学 创作，查阅历史资料，了解长征历程，体会 “长征精神”。 课标依据 本书围绕“中国革命传统作品”这一大主题，在选择性必修教材相关专题基础 上，以红军长征等七个专题为中心聚合选文和必要的支架性材料。以时间为经，体 现出中国革命发展和建设的宏阔历史和伟大进程。本专题聚焦红军长征，让学生从 多角度进入，展开多层次的研讨，了解长征历程，体会“长征精神”。 长征精神是中国精神谱系中的重要组成部分，本专题围绕雄关漫道(红军长征) 选择五篇文章，扣住“人”或“史”的不同角度进行设计，体现出“人在改变着并书 写着伟大的历史”这样一个总主题。 教材分析 本课题是统编版教材选修课程《中国革命传统作品专题研讨》 第二个专题雄关漫道(长征)的第七课时。 教材地位分析 内容结构分析 知识储备 学生在小学、初中不同阶段已经学习了一些和长征相关的革命文学作品，初中 阶段还进行了《红星照耀中国》的整本书阅读，高中阶段已完成革命文学作品研习 的相关专题学习，具备自主学习的基础能力。 思维水平 高二年级的学生具备相应的逻辑思维能力，能对相应的文学作品或历史场景进 行深入思考，从而发现问题，总结规律。 学习现状 语文学科学习综合表达能力有待提升。 学情分析 说教学预设 教学目标 语言建构与运用： 体会不同文体的作品在长征主题上的语言表达特征；能够在不同 情境的任务设置下进行语言表达和运用。 思 维 发 展 与 提 升 ：多角度理解、分析不同文体的作品表达的革命精神；从生活和学 习的实际中生发问题，开展跨学科研究，增强思维深刻性，系统体会长征的艰辛历程。 审美鉴赏与创造： 引导学生全面感受革命文学的丰富与深刻，深入理解老一辈革命 家的革命信仰和乐观精神。 文化传承与理解： 进一步认识中国革命的历程，加深对中国革命传统尤其是长征精 神的认识和理解，激发热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感，感受其当代价值， 赓续长征精神。 教学重难点 教学重点 在本单元专题的作品学习基础上进行深入研讨，进一步认识长征的 艰辛历程、认识到革命者的坚定信仰和乐观主义精神，加深对中国革 命传统尤其是长征精神的认识和理解。 教学难点 如何结合长征历程的文学性表达，让学生形成多学科融合研讨， 达到语文学科素养的有机关联。 教学方法 以课程标准规定的对“革命传统作品”的研讨为中心，从学生生活和 学习的实际中生发问题，激发学生开展研究的内在动力；将内容收束到学 生“发现问题—调查研究—解决问题并有所收获”这一主线上来。 ①创设应用场景 ②设置任务引导研讨 ①自主学习②合作探究 教法 学 法 说教学过程 , 生 ” 临 其 境 , 青 ” 论 长 征 教学过程 历 史 ; 数 ” 说 情境导入 地理探道 作业布置 01 02 03 04 05 06 播放本地革命老战士专访视频，聆听 他们的革命经历，体会革命历程的艰辛， 这节课我们就“漫漫长征路青春新征程 ”这一主题开展跨学科专题研讨， 一起踏 上这“伟大的征程”,追寻曾经的足迹。 工花并家最去 一代并家聚续 情境导入 活动设计： 以“数说长征”为主题，小 组紧密围绕着“数据”这一关 键词，收集资料，从行程、途 径、人员、战役、会师、人数 等方面分类整理数据资料，以 图表或思维导图的形式展现长 征的全貌。 行程 25000 余里 途经 14 个省 攻占 700 多县城 牺牲 430 营以上干部 损失 10万余 的战士 任务一：历史“数”说 ——雄关漫道真如铁 击溃 数百 个团 历经 368天 中央苏区五次反“围剿”敌我力量对比表 项 目 次数 时间 军队人数对比 领导人 反剿结果 国民党军 队 中央红军 人数比例 第一次 1930.10 10