第二单元雄关漫道 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》

赓续长征星火 开启青春征程 ——长征精神青春研习会 《中国革命传统作品专题研讨》第二单元 教学设计 【教学资源分析】 1.课标依据 通过研读描写长征的纪实性作品和文学创作，查阅历史 资料，了解长征历程，体会“长征精神”。 2.教材分析 本课题是统编版教材选修课程《中国革命传统作品专题 研讨》第二个专题雄关漫道（长征)的第七课时。 2-1：教材地位分析 本书围绕“中国革命传统作品”这一大主题，在选择性 必修教材设计的“伟大的复兴”和“苦难与新生”两个专题 基础上，以红军长征、延安革命到胜利与建设、改革与新时 代等七个专题为中心聚合选文和必要的支架性材料。这七个 专题（单元）以时间为经，从革命初期到社会主义建设阶段， 体现出中国革命发展和建设的宏阔历史和伟大进程。本专题 聚焦红军长征，让学生从多角度进入，展开多层次的研讨， 了解长征历程，体会“长征精神”。 2-2：内容结构分析 长征精神是中国精神谱系中的重要组成部分，本专题围 绕雄关漫道（红军长征）选择五篇文章，其中实用性阅读（纪 实性作品）两篇，分别为：刘亚楼的《渡乌江》和成仿吾《在 千里雪山中》；文学阅读（诗歌）三篇，分别为：张爱萍的《过 草地》、林伯渠《巴西阿西》和萧华的《长征组歌》。扣住“人” 或“史”的不同角度进行设计，体现出“人在改变着并书写 着伟大的历史”这样一个总主题。在“人”的方面，从中国 革命史上具有核心领导地位的毛泽东，到体现集体领导的中 国共产党，一直到伟大实践者——革命英雄（即广大人民群 众），呈现出推动历史发展的各方面力量。在“史”的方面， 努力从长征进程中的标志性事件中截取系列画面，通过文学 作品的载体全景式展现长征历程，体现长征的漫漫征程。 【学情分析】 知识储备： 学生在小学、初中不同阶段已经学习了一些和长征相关 的革命文学作品，初中阶段还进行了《红星照耀中国》的整 本书阅读，高中阶段已完成革命文学作品研习的相关专题学 习，思想上了解了长征征程的基本概况，深受长征精神的感 染，学科能力上熟知各种文体特征，了解单元学习的方法， 对单元学习任务群任务的落实有一定的经验，具备自主学习 的基础能力。 思维水平： 高二年级的学生阅读面较广，具备较强的独立思考能 力，可利用审美能力进行分析鉴赏，形成独特的理解，且具 备相应的逻辑思维能力，能对相应的文学作品或历史场景进 行深入思考，从而发现问题，总结规律。 学习现状： 语文学科学习综合表达能力有待提升。 【学习目标】 语言建构与运用：通过阅读、分析相关作品，结合原有 学习和阅读储备，体会不同文体的作品在长征主题上的语言 表达特征；能够在不同情境的任务设置下进行语言表达和运 用。 思维发展与提升：引导深入阅读专题作品，多角度理解、 分析不同文体的作品表达的革命精神；从生活和学习的实际 中生发问题，指导学生开展跨学科研究，查找研究资料，激 发学生开展研究的内在动力，增强思维深刻性，系统体会长 征的艰辛历程。 审美鉴赏与创造：培养学生整体阅读的视野，专题研讨 不同时期、不同风格的作家作品，引导学生全面感受革命文 学的丰富与深刻，深入理解老一辈革命家的革命信仰和乐观 精神。 文化传承与理解：进一步认识中国革命的历程，加深对 中国革命传统尤其是长征精神的认识和理解，激发热爱中国 共产党、热爱社会主义祖国的情感，感受其当代价值，赓续 长征精神。 【教学重难点】 教学重点：在本单元专题的作品学习基础上进行深入研 讨，进一步认识长征的艰辛历程、认识到革命者的坚定信仰 和乐观主义精神，加深对中国革命传统尤其是长征精神的认 识和理解。 教学难点：如何结合长征历程的文学性表达，让学生形 成多学科融合研讨，达到语文学科素养的有机关联。 【课前准备】 查找历史资料，了解长征历程，熟知长征途中发生的主 要事件。 【设计意图】参阅相关研究文献，理解作品的时代背景， 便于开展相关专题活动，进一步体悟长征历程。 【教学过程】 情境导入： 通过上几课时对本单元的作品学习，我们体会更多的是 老一辈革命家的坚定信念和革命乐观主义精神，是他们的 “乐”；对当代青年学子来讲，了解这段历史仅凭一些文学 作品，回望已沉淀为历史的长征时大多保持一种平和、冷静 的心态，那么如何感受长征中他们的“苦”，这节课我们就“漫 漫长征路 青春新征程”这一主题开展跨学科专题研习，一 起踏上这“伟大的征程”，追寻曾经的足迹。 【设计意图】 播放本地革命老战士专访视频，聆听他们的革命经历， 体会革命历程的艰辛，创设研讨的氛围。 教学过程： 结合课前分配的研讨任务，整合研究资料，各小组展示 研究结论。 【学习支架】 专题研究性学习报告 报告人 报告时间 报告题目 组别 研究准备 研究过程性材料 研究结论