2.3 地域文化与城乡景观（教学设计）-【上好课】高一地理同步备课系列（人教版2019必修第二册）

第二章乡村与城镇 第三节地域文化与城乡景观 年级 高一年级 授课时间 2课时 课题 第3节　地域文化与城乡景观 教材分析 本节内容为人教版必修第二册第二章乡村与城镇第三节地域文化与城乡景观，在本节内容中我们主要探讨什么是地域文化，地域文化对乡村景观和城镇景观分别带来的影响有哪些？在教材内容安排上，结构合理，循循渐进，用材丰富，对于知识点的把控力度较好。能够很好的让同学们认识到地域文化与城乡景观的关系，并能够运用课堂活动对城乡景观的地区差异进行分析，在对学生学科素养和核心价值观的培养有很好的操作性。同时，本节内容也能够很好的相衬前期人口与城镇化的知识点，并为后面的产业发展做出很好的知识铺垫。 学情分析 城乡发展是当下社会一个比较热门的话题，也是我们日常生活当中常见的现象，非常贴合学生的生活实际，学生整体上对城乡景观的认知相对较为丰富，并在前期人口和城乡空间结构的基础上，通过一定的课前预习能够有较好的掌握。但是由于学生认知水平和思维能力的差异性，以及高中知识的系统理论性，可能存在着对城乡景观的浅显认知，无法理解其中的文化内涵，而不能够深入分析文化底蕴在城乡景观中的作用。在教学的过程当中，要善于结合学情，利用生活当中的文化现象，引导学生进行深入的地理思维的文化影响分析，并形成正确的城乡发展观念。 教学目标 课程标准：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 地理核心素养： · 综合思维：结合实例，了解地域文化对乡村景观的影响和城镇景观的影响。 · 区域认知：结合图文材料，分析不同地区的地域文化特点与城乡景观的关系。 · 人地协调：通过地域文化与城乡景观的关系，树立正确的城乡发展观念。 · 地理实践：调查本地区的情况，了解城乡景观与当地地域文化的联系，对区域特色文化传承和保护提出合理建议。 教学重难点 能够分析地域文化与城乡景观的相互关系与影响 教学过程（第一课时） 教学内容 教师活动 设计思路 引入新课 【课程导入】瓦尔帕莱索位于智利首都以西，是南美洲太平洋东岸的重要海港城市。该城市的房屋依山而建，每一户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩纷呈。这种五颜六色的建筑景观与当地的地域文化有何关联？ 通过课本上的案例，做为新科导入的内容，更好的使学生认识到教材的重要性 一、地域文化 【基础预热】 一、地域文化 1．文化来源与特点 来源：人类对自身和世界的感悟与认知。 特点：具有显著特色的文化。 2．概念：在特定的地域范围内形成，分为物质的和非物质方面的。 3．感受地域文化：可以从城乡景观入手。景观包括自然景观和人文景观两大类。 (1)自然景观：行云飞瀑、高山流水等自然景观，较少受到人类的直接影响或未受人类的影响。 (2)人文景观，也称文化景观，是人类的文化留在地球表面上的印记，是人类为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的结果。农田、村落、矿山、道路、建筑、雕塑等都是人类所创造的文化景观。 (3)人文景观分类 物质方面：建筑、服饰、饮食等 非物质方面：价值观、制度、习俗、语言、艺术等 4．城乡景观：城乡景观既包括聚落群体，又包括聚落内的建筑、道路等。 二、地域文化与乡村景观 1．较之城镇，乡村的主要经济活动与自然的关系更为直接，其景观鲜明地体现了人地和谐理念。 2．乡村景观能体现当地人们的社会组织形态、精神追求等。 (1)“宅高田低”的原因：使得高宅可避_洪水、低田利于灌溉，形成人地和谐的乡村景观。 (2)土楼建造的目的：适宜聚族而居的生活和共御外敌的要求，体现了御外凝内的集体精神。 本环节主要依靠学案（导学案）让学生自主预习完成，培养学生的自主学习和分析的能力（时长5分钟） 一、地域文化 【课堂探究】 探究一：下图为不同文化的表现形式： 问题1：上面两种文化分别代表不同的文化类型，你还能举哪些例子呢？ 学生答： · 物质方面的，如建筑、服饰、饮食等。 · 非物质方面的，如价值观、制度、习俗、语言、艺术等。 教师点评 探究二：红河哈尼族彝族自治州位于云南省东南部，地处横断山区。2013年红河哈尼梯田被评为世界文化遗产。每年秋收以后到次年春播以前的休耕时节，是这里的旅游旺季。层层水田映照着蓝天白云，宛如一幅幅油画，吸引了无数游客。 一千多年前，生活在这里的哈尼族等民族就开辟了梯田，种植水稻。稻田的灌溉依赖山泉溪流。经长时间摸索，人们发现森林是涵养水源的宝库，必须保证山上的森林面积足够大，水源才能常年不枯，于是民间规定特定范围的森林不得砍伐。 这里处于季风气候区，年降水量不稳定，季节分配也不均匀。为了缓解用水矛盾，村民修筑了沟渠，连接各家的稻田。每个村都选出一位正直公正、责任心强的人来担任分水官，负责分配每一田块的用水量。各村之间也有分水的约定。尤其在干旱的季节，分水制度更为