《星星之火，可以燎原》《实践论》（节选）联读 导学案 2023—2024学年统编版高中语文选修《中国革命传统作品专题研讨》

教学设计 漫溯革命洪流，探究思辨逻辑 ——《星星之火，可以燎原》、《实践论》（节选）联读 【学习目标】 1、跨学科学习，结合革命斗争的历史语境，深入理解两篇理论文章的重大历史意义。 2、梳理文章的核心观点，理清论述思路，理解理论文章的思辨性、针对性、现实性，探究 思辨逻辑。 【学习过程】 导入： 哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。 ——马克思《关于费尔巴哈的提纲》 毛泽东是马克思主义中国化的伟大开拓者， 是领导中国人民彻底改变命运和国家面貌的 一代伟人。他对马克思主义的发展、军事理论的贡献以及对中国共产党的理论贡献被称为毛 泽东思想。《星星之火， 可以燎原》《实践论》正是集革命家、战略家、理论家、诗人为一 身的毛泽东， 在领导中国人民在革命斗争的伟大实践中形成的理论著作， 让我们通过这两篇 文章，体会革命理论著作严密逻辑，感受一代伟人思想的力量。 活动一：跨学科学习——深入理解两篇文章的历史意义和理论价值 （课前任务）联系历史学科必修《中外历史纲要》（上）和思想政治学科必修4《政治与文 化》， 尝试从历史与哲学的角度分别阐述毛泽东《星星之火， 可以燎原》和《实践论》的历 史意义和价值。 示例1：从历史学科的角度。 示例2：从哲学的角度。 马克思认为“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”， 实践观点是马克思主义哲学的核心观点。马克思主义在科学实践观的基础上， 坚持从实 际出发认识周围世界。 ——必修4《政治与文化》P13 毛泽东哲学思想是毛泽东思想的重要组成部分。《实践论》《矛盾论》《论持久战》《关 于正确处理人民内部矛盾的问题》《人的正确思想是从哪里来的？》等著作， 集中反映了毛 泽东哲学思想的主要内容。 ——必修4《政治与文化》P15 实践是人们改造客观世界的物质性活动。实践具有客观物质性。实践具有主观能动性。 实践是认识的来源。实践是认识发展的动力。实践是检验认识的真理性的唯一标准。实践是 认识的目的。 ——必修4《政治与文化》 明确： 篇目 创作时间 写作背景 历史意义与价值 《星星之火， 可以燎原》 1930.1.5 1927年，随着大革命的失败， 国共合作的瓦解，全国笼罩在 白色恐怖之中。中国共产党在 井冈山建立了第一个农村革命 根据地，开展土地斗争，建立 了工农兵政权，进行了农村游 击战争。根据地的艰苦形势， 以及白色政权的长期包围，使 党内一些同志对革命形势产生 了悲观情绪。1930年1月5日， 毛泽东写给林彪的一封回信， 主 要目的是为了帮助林彪转变对 中国革命的悲观思想认识， 指出 中国革命走农村包围城市道路 的可能性。 这封信就像是茫茫黑夜里的一盏 明灯，指引着中国共产党和人民军队 一步一步走向新的胜利。 就其必然性而言， 中国革命只能 走“星火燎原 ”即农村包围城市、武 装夺取政权的独特道路， 这是中国共 产党人遵循马克思列宁主义基本原 理同中国革命实际相结合的原则， 依 靠实践经验的积累， 通过不断总结经 验教训， 才逐步探索出的中国革命的 必由之路。 《实践论》 （节选） 1937.7 《实践论》写成于1937年(丁丑 年)7月。由于中国共产党内的教 条主义和经验主义的错误思想， 使中国革命在1931~1934年遭受 极大的损失。《实践论》就是毛 泽东借用马克思主义的认识论 观点揭露党内的教条主义和经 验主义， 特别是教条主义的主观 主义错误而写的。这篇著作原是 毛泽东在延安抗日军事政治大 学讲授哲学时的讲义中的一部 分。 1951年收入《毛泽东选集》 第 1卷。 《实践论》是毛泽东关于马克思 主义认识论的代表著作，是毛泽东哲 学思想最核心的文本。在这本光辉著 作中，毛泽东强调了认识与实践的辩 证关系，指出通过认识运动，不但要 了解客观实践的规律性，更重要的是 要用这种认识能动地改造世界。认识 来源于实践，我们要用认识来能动地 作用于实践。 《实践论》开启了马克思主义中 国化的伟大理论尝试，为我们提供了 认识事物的基本原理和方法。 活动二：尝试梳理——深入理解两篇文章的主要观点和论证逻辑 1 、尝试学习《毛泽东选集 论持久战》的目录形式来理清《星星之火， 可以燎原》《实践 论》论述思路。 《论持久战》 1935年5月 《星星之火》 《实践论》 问题的提起 问题的根据 驳亡国论 妥协还是抗战？腐败还是进步？ 亡国论是不对的，速胜论也是不对的 为什么是持久战？ 持久战的三个阶段 犬牙交错的战争 为永久和平而战 能动性在战争中 战争和政治 抗日的政治动员 战争的目的 防御中的进攻，持久中的速决，内线中的外线 主动性，灵活性，计划性 运动战，游击战，阵地战 消耗战，歼灭战 乘敌之隙的可能性 抗日战争中的决战问