24 羿射九日（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

羿射九日教学设计 一、教材分析 《羿射九日》是本课的教学内容。这是一个古老的神话故事,讲述古时候天上十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助人们脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事。本课的编排目的是为了在训练学生的默读能力、讲故事的能力和想象的能力。 通过学习这个神话故事,为中年级的神话单元作铺垫。 二、学情分析 二年级的学生,虽然已经具有一定的阅读能力,但默读能力还比较弱;虽然对神话故事有所了解,但接触的神话故事还不多;虽然喜欢听故事,有的也爱讲故事,但讲故事条理性不强。同时,他们的想象力也有待提高。 三、教学目标与重难点 基于统编本双线组合的编排思路和新课标对阅读的要求,又根据教材和学情的分析及其课后习题的提示,我将本课的教学目标与重难点设置如下: 教学目标 1、认识“射、值”等13个生字。 2、能借助表格提示的内容,有条理地讲述故事。 3、默读课文,做到不指读。 学习重难点 能借助表格提示的内容,有条理地讲述故事 【教学过程】 1、 回顾旧知,激趣导入 1.看图回顾大禹治水,引出神话故事 师:我们在二年级上册的语文园地中,读过一个故事,同学们看,你还记得故事的名字吗? 预设:大禹治水 师:这是一篇古老的神话故事。 神话故事:神话故事是民间文学的一种,由远古时代人们集体口头创作,包括神鬼故事和神话的英雄传说。神话就是具有很多神奇的想象和幻想寄托了古代劳动人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。 2.师:还了解哪些神话故事? 预设:嫦娥奔月 盘古开天地 女娲补天 3.引出课题-羿射九日 4.师:读了题目,你有哪些疑问? 预设生:羿为什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日结果怎么样? 师:这就是故事的起因 经过 结果 5.让我们带着疑问走进课文 2、 初读课文,检查生字 1.初读课文 要求:(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,不认识的字多读几遍。 (2) 标出自然段 2. 师:课文共有几个自然段 师:找七位同学分段朗读,其他认真倾听,如果有读的不对的地方,可以举手帮他纠正读音。 3. 师:大家课文都读的很流利,那这些词语你都认识吗? 自由练读两遍 羿射九日 值日 熔化 艰辛 神箭手 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 繁茂 奔腾 师:请一位同学当小老师来领读 师:我们开火车读 4. 师:这些标红的是会认字,你有什么好方法记住它? 师:我们都学过哪些识字方法呢 师:你的方法可真多 5. 师:同学们来看这个字,你怎么记住他呢? 6. 你有什么好方法记住这个字? 师:老师还有一个方法——编口诀 火上加火很炎热 7. 师:在看看这些字,你有什么发现? 师:借助形声字的构字规律可以帮我们识记汉字。 8. 师总结:同学们的方法可真多,掌握了这些方法可以帮助我们认识更多的字。 3、 默读课文,整体感知 1.师默读课文,说说课文是按照什么顺序写的? 预设:事情发展的先后顺序。 2.师:分别写了:羿为什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日结果怎么样? 这就是故事的教师板书起因 经过 结果 四、精读课文,讲述故事 (一)聚焦“起因” 1.默读课文第1-3自然段,思考:羿为什么射日? 预设:因为十个太阳一齐跑了出来,使人类的日子非常艰难。 2.师:为什么会出现这种情况呢,我们先看第一自然段。 3.读了第一自然段,你知道了哪些信息? 预设1:从“很久很久以前”知道了这是故事发生的时间,从“世界最东边的海上”知道了这是故事发生的地点。 预设2:从“每天轮换”、“光明和温暖”让我感受到万物自由生长,人们安居乐业。 4.师:你从“太没意思了”体会到了什么? 预设:十个太阳的任性、无所谓。 师总结:一个太阳值班,给大地万物带来光明和温暖,十日当空日子艰难。 5.师:于是他们“一齐”出来,一齐出来会发生什么事儿呢? 预设:十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。 6.师:同学们看,十个太阳都来了,带给你什么感受? 出示图片感受 7.师:我们是又热又渴,那大地万物呢? 8.师:请同学们展开想象,大地还有出现哪些苦难的景象? 预设:动物渴死 森林起火 9.师总结:的确,十个太阳同时出现,大地万物生灵涂炭,动物会热死、渴死,森林燃气熊熊大火,大地失去了植被保护,沙尘暴也随之而来。那人类会什么生活的怎么样? 10.师:读一读,边读边想象画面,体会人类生活的艰难。 11.师:每天一个太阳值班和十日当空,人们的生活有什么区别? 教师在“起因”后板书:十日当空,日子艰难 (二)聚焦“经过” 1.师:接下来,我们来看看羿是怎么射日的,请同学们默读课文第4-6自然段,圈画出羿射日动作的词语? 2.师:你圈画了哪些词语呢? 3.师:从这次词语中,你体会到什么? 预设:勇敢神武,本领高强 教师板书:羿射九日,留下一日 (3) 聚焦“结果” 1.师:学完课文,你觉得羿是一个什么样的