2024年中考化学一轮复习：在复习整合中提升思维能力

在复习整合中提升思维能力 新课标、新课程、新学考给我们的启示 新的课标导向： 发挥课程育人功能，核心素养立意，培养“三有”时代新人。 学科课程特点：大概念统领课程体系，以科学探究为主线，实现化学知识的结构化和素养化，培养核心素养和学科能力。 学考命题趋势：立足学科特点，注重理论联系实际，创设真实情境，解决真实问题，更加突出问题解决能力与化学学科素养考查。 给我们的启发：转化学习理念，优化学习方法，注重回归课程本源， 紧密联系课标和教材，通过复习整合知识，提升思维能力和思维品质。 2 如何在复习整合中提升思维能力？ 1 坚定的信心 2 科学的方法 3 扎实的行动 3 【学习目标】 1.通过复习整合教材内容，提升运用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法解决化学问题的思维能力 2. 通过概念引领，复习整合，培养基于实验事实进行证据推理、模型建构、推测物质及其变化的思维能力 3. 通过解决或解释与化学相关的真实问题，形成质疑、批判能力和创新思维能力 1 2 3 (运用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法解决化学问题) 1.知识整合的特点 知识整合就是要建立知识与知识间的链条,形成整体。立足教材，从知识梳理入手，明确复习目标，整体设计和合理实施单元复习及专题复习。 一、重视知识的联系与整合，提升思维的系统性 2.大概念引领进行单元知识整合 (1)进行学科内知识的整合 单元内整合：酸和碱 决定性质 决定用途 物质结构 单元间整合：酸、碱、盐的性质 酸 （部分） 碱 （部分） 盐 （部分） 金属 氧化物 金属 （部分） 非金属 氧化物 石蕊试液 酚酞试液 酸 （部分） —— 盐+水 新酸+新盐 盐+水 盐+H2 —— 红色 无色 碱 （部分） 盐+水 —— 新盐+新碱 —— —— 盐+水 蓝色 红色 盐 （部分） 新盐+新酸 新碱+新盐 新盐+新盐 —— 盐+金属 —— 紫色 无色 复分解反应 沉淀 气体 水 AB+CD→AD+CB 置换反应 A+BC→AC+B 7 (2)进行跨学科知识的整合 如图所示，在集气瓶里收集满某种气体，瓶口用带导管的 胶塞塞进，导管口有一绑好的气球。当拔开瓶塞迅速倒入 浓氢氧化钠溶液后，立即塞上胶塞并振荡，可以看到气球 迅速变大，瓶中气体可能是：（ ） ①氢气 ②氧气 ③二氧化硫 ④二氧化碳 A. ①② B. ③④ C. ②④ D. ①③ 下列有关说法正确的是（ ） A．生成盐和水的反应都是中和反应 B．中和反应的实质就是氢离子和氢氧根离子结合生成水分子 C．复分解反应都是中和反应 D．白醋与纯碱的反应属于中和反应 B 【例题分析】 （在复习中，要基于实验事实，进行证据推理、模型建构、推测物质及其本质变化的能力） 1. 科学探究的特点及考试题型 （1）科学探究是收集证据和作出解释，进行发现、创造与应用的 科学实践活动，也是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。 化学实验是进行科学探究的重要方式，具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。 实科学探究过学本方法；实验探究和模型建构是 二、经历科学探究与实践，提高思维的逻辑性 题型分类 题型特点 选 择 题 单选题 单选题中的实验基本操作，较简单易得分。 多选题 多选题中的鉴别题、除杂题，为中等难度或较难。 非 选 择 题 实验 探究题 内容包括实验室制氧气、二氧化碳和氢气；塑料与氧气反应；一氧化碳炼铁等，为中等难度或较难。 实验 推理题 实验推理题是一类综合性较强，难度较大的题，往往以题干加流程图的形式进行考查混合物成分的分析推理。 综合 应用题 综合应用题是一类综合性较强、为中等难度或较难。以题干加图像的形式进行考查较多。 （2）学考考试题型 2. 科学探究题的解题思路和方法 形成假设、设计并实施实验或调查方案、获取证据、分析解释数据、形成结论及建构模型、反思评价及表达交流等要素科学探究过程包括提出问题、形成假设、设计并实施实验或调查方案、获取证据、分析解释数据、形成结论及建构模型、反思评价及表达交流等要素验探究和模型建构是化学科学研究的基本方法；实验探究和模型建构是化学科学研究的基本方法；实验探究和模型建构是化学科学研究的基本方法； （1）这类问题的一般思路是: （2）方法 ①紧扣课本，深挖实验材料内涵 ②注意