四 100以内数的认识（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

第四单元100以内数的认识 【教学目标】 1.1 知识与技能：通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。 1.2过程与方法： 体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。 1.3情感态度与价值观：体会数学知识在生活中的简单运用。 【教学重难点】 教学重点：使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。 教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。 【教学过程】 1． 复习引入 我来填 1、43是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 2.62是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 3.78是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 4.54是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 5.89是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 我来数一数 先按要求数一数，再说说数了几个几。1、10个10个地数，从10数到70。 2、5个5个地数，从5数到45。 2． 探究新知 （1） 提出问题。 1． 呈现情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？ 2． 大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ （2） 讨论方法。 1． 小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。 2．汇报交流：可能会出现以下方法：（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个； （2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个； （3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个......五串就是50个，还剩下8个； ...... （4）你最喜欢哪种方法？ 3．独立解决。 （1）学生用自己喜欢的方法解决问题。提醒学生可以借助小棒进行演示、操作。 （2）汇报方法，谈谈感受：分别请几个用不同方法的同学来说说自己的方法，并谈谈感受： 4．回顾检验。 （1）我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢？ （2）引导学生说出检验过程：5串就是50个，再加上剩下的8个，正好是58个，所以，解答是正确的。 （3）刚才我们通过自己的操作，解决了问题，并且也检验了答案是正确的，那么，我们还得口答出这题的答案，引导学生一起口答：能穿5串。 5．归纳小结。 （1）归纳：教师肯定每种方法各自的优点。如：圈一圈：看得清楚；用数的组成，很快得到结果；一串一串地穿，清晰明了...... （2）小结：我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确；最后再口答出结果。 6.小练习（1).游戏：帮老师分饼干：你们能用今天学的知识来帮老师解决问题吗？ 呈现P46的“做一做”。理解题意：重点理解“装满”的意思。 学生自己独立完成.汇报交流：让学生说一说自己的方法。 (2)我会填34根冰糕，10根装一袋，可以装（ ） 袋。68枝钢笔，10枝装一盒，可以装（ ） 盒。90个香蕉，10个装一盘，可以装（ ） 盘。 【设计意图：这组练习是解决问题的基本练习，使学生在头脑中建构更清晰的表象。在 巩固本课所学知识的同时，又能加深对100以内数的认识，还可以为后面的学习积累必要的活动经验。】 （3） 再次讲解、加深理解 师：想一想：如果5个穿成一串，这些珠子能穿多少串？ 1． 小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。 2． 汇报交流：可能会出现以下方法： （1）圈一圈，每5个一圈，能圈11圈，还剩下3个； （2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，1个十可以分成2个5，那么一个10就能串2串，5个10能穿10串，8个一能串1串，加到一起，10+1=11串。所以能串11串，还剩3个； （3）一串一串地穿也就是5个5个的数：一串是5个，两串是10个，三串15个......11串就是55个，还剩下3个； ...... 3． 独立解决。 学生用自己喜欢的方法解决问题。提醒学生可以借助小棒进行演示、操作。4．回顾检验。 （1）我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢？ （2）引导学生说出检验过程：11串就是55个，再加上剩下的3个，正好是58个，所以，解答是正确的。 5．共同口答。能串11串。 三．课堂总结 师：这堂课我们学习了解决生活中的实际问题，通过“能穿几串”的知识，使同学们经历了解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。同学们在经历