第二单元写作《学习抒情》课件 2023-2024学年统编版语文七年级下册

写作 学习抒情 设计说明 七年级学生在写作中存在情感单薄支撑不起主旨，抒发情感不真实等问题，其中主要症结在于不会选择和运用恰当的抒情方式。区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是此课时的教学重点。本课应以自主探究、合作探究为主，以教师引导、点拨为辅，放手感悟、品味，并且在交流中萌发口头作文意识，想说、敢说、会说、能说，最终达到诉诸笔端，我手写我口的目标。在感悟体会中，多媒体辅助教学的功能应得到充分发挥，并利用优秀学生习作引领思维。通过此课时的学习，要学会留心观察生活，充分调动生活经验，并能通过具体方法恰到好处地表达情感，用抒情来丰富自己的精神生活。 1.结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.在情感体验的基础上，分析直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.把握好抒情的尺度，学习基本的抒情方法。 学习目标 1.在情感体验的基础上，分析直接抒情和间接抒情的表达效果。 2.把握好抒情的尺度，学习基本的抒情方法。 教学重难点 诗人白居易有云:“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有不可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独。仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。 情境导入 预习检查 了解抒情类型： （1）直接抒情:感叹、变换人称、反复、呼告、排比等。 （2）间接抒情：借景抒情（寓情于景）、记事抒情（融情于事）、议论抒情（融情于理）、托物言志（融情于物）。 本环节直入主题，引导学生理解抒情，只有理解抒情，才能真正写出动人的抒情性文字。 抒情是一种在文中自然、真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者产生共鸣，从而增强文章的感染力的表达方式。常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种。 1.什么是抒情？抒情方式有哪几种？ 学习任务一：理解抒情 本环节直入主题，引导学生理解抒情，只有理解抒情，才能真正写出动人的抒情性文字。 片段一: 如今，我已离开了家，离开了带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追寻梦想的旅途。我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言，尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您”。 2.通过两个片段的对比，体会抒情的好处 学习任务一：理解抒情 学生通过两个感恩母亲文段的对比，能够直观地看出抒情的作用，也能够反思自己写作时的问题，以备后面学以致用环节的应用。 片段二: 如今，我已离开了家，离开了带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追寻梦想的旅途。我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言，尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这枝新发的柳条；您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草；您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨；您是冬日的暖阳，温暖了我迷失的心房…… 妈妈，谢谢您！ 学习任务一：理解抒情 片段一主要运用了叙述的表达方式；片段二除叙述外还运用了抒情的表达方式。 片段二之所以比片段一好，就在于片段二运用了抒情的表达方式，使文字充满情意和张力。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表达感情，这就是抒情。 学习任务一：理解抒情 “感人心者在乎真。”文章要达到感染读者的目的，那就要说真话，抒真情。怎样才能在写作中做到这一点呢？ 1.要关注自己的生活。在生活中要多留心，多观察，多体验生活。“处处留心皆学问。”只要我们亲近自然，融入社会，就一定能写出饱含真情实感的作文。 学习任务二：学习写作 2.力求“我手写我心”。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受。心里怎么想，笔下就怎么写，用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和想法。因此，一要选取鲜活材料，切忌胡编乱造；二要说真话、实在话、自己的话。 3.选择恰当的抒情方法。抒情的方法多种多样，有直抒胸臆法、借景抒情法、借物抒情法、借事抒情法等。无论采用什么方法抒情，都要为表达中心服务。 学习任务二：学习写作 (1)直抒胸臆:作者抑制不住自己的感情，用文字直接倾泻自己情感的抒情方法。直抒胸臆是作者情之所至，直截了当地抒发心中的喜怒哀乐、爱憎和好恶。如光未然的《黄河颂》。 (2)借事抒情:这是一种借用一件或几件具有典型意义的事情，来抒发作者内心感受或表达情感的抒情方法。这种写法多用于叙事类作品，如杨振宁的《邓稼先》。 学习任务二：学习写作 学会应用才是真正地掌握了知识，此环节是检验知识的必备环节。 (3)议论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。运用这种抒情方法，应注意它与一般议论的不同，这里的议论只是抒情的手段，是为