第1课 中华优秀传统文化的内涵与特点 课件--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

课堂导入 经济基础决定上层建筑。社会存在决定社会意识 必修二《经济与社会生活》 必修一国家制度和社会治理 必修三文化交流与传播 教材知识体系 一、源远流长的中国文化 （第1、2课） 二、丰富多样的世界文化 （第3、4、5课） 三、人口迁徙、文化交流与认同 （第6、7、8课） 四、商路、贸易与文化交流 （第9、10课） 五、战争与文化交流 （第11、12、13课） 六、文化的传承与保护 （第14、15课） 七、信息革命与人类文化共享 （活动课） 地域文化发展（有哪些文化？） 交流与传播的途径 （文化之间如何交流？） 传承、保护、共享 （如何传承与保护？） 多样性 交互性 传承性 什么是 ？ 文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。 文化既包括世界观、人生观、价值观等意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。 文化是能够被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、习俗、工具，附属物、生活方式、宗教信仰，文学艺术、律法，制度、行为规范、思维方式、价值观念、审美情趣，精神图腾等。 政治、经济、文化的关系？ 政治经济的发展变化影响了思想的创造和文化的繁荣，新思想、 新文化又推动政治、经济的新一轮变动。 第一单元 源远流长的中华文化 中华文化，亦称华夏文化，是指以中原文化为基础不断演化、发展而成的中国特有文化。历经 千年以上的时间历史演变。 中华文化，相传经历了有巢氏 、燧人氏 、伏羲氏 、神农氏(炎帝) 、 黄帝(轩辕氏) 、尧、舜、禹等时代 ，到中国第一个国家夏朝建立，发展至今，一个拥有灿烂文 化的中国，带着丰富多彩的文化元素屹立在世界东方。 中华人民共和国将中华文化定义为中国所有民族（即中华民族）的文化总汇，但由于汉族是 中华民族的主体民族，并且汉文化在中国历史上一直占据着主导地位，所以普遍认为汉文化是 中华文化的主体。由于历史上越南、琉球和朝鲜半岛曾是中国王朝的一部分，并长期受中华文 化的影响，所以有历史学家认为历史上的越南、琉球和朝鲜的文化亦属于中华文化，但由于二 十世纪越南和朝鲜废除了汉字教育和汉语教学，所以今日的越南和朝鲜半岛和中华文化已没有 直接的联系；而琉球在中日甲午战争之后已被日本长期殖民统治，其文化和中华文化已经产生 了巨大的区别；另外中华文化亦被日本部分人民尊称为“日本文化之母”，所以日本文化有选 择的继承了中华文化，虽然在日本文化中能寻找到部分中国文化的影子，但日本文化和中华文 化已是两种不同的文化，近现代以来由于中国的落后、日本的崛起导致二者更大的疏远，所以 学者们普遍认为日本文化是中华文化、西方文化和日本土著文化的杂交体。 何为中华传统文化 指1840年鸦片战争以前的中华文化。是在长期历史积淀中逐渐形成的、为全民族大多数人所认同的思想和行为方式上的难以易除的心理和行为习惯 何为中华传统优秀文化 代表中华文化发展的正确方向、体现中华民族蓬勃向上精神的主要思想观念 “中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。” ——习近平2018年8月21日《全国宣传工作会议》上的讲话 第1 课 中华优秀传统文化的内涵与特点 一、中华文化的发展历程 二、中华优秀传统文化的内涵 三、中华优秀传统文化的特点和价值 课程标准 了解中华优秀传统文化的内涵，认识中华优秀传统文化的特点和价值。 时期 阶段 概况 上古 春秋战国 秦汉 魏晋至隋唐 宋元 明清之际 康雍乾 鸦片战争后 新文化运动 五四运动后 一、中华文化的发展历程 多元一体，源远流长 【预习检查】根据课前预习，填充下列表格。 中原为核心，多元一体 儒家文化的思相核心形成；百家争鸣；血缘认同、文化认同 秦：推崇法家学说；汉：尊崇儒术，确立儒学正统地位 魏晋玄学、唐佛盛行；出现儒、佛、道交汇融通、文化灿烂 理学形成，科技文艺高度繁荣 提倡个性自由，批判理学、抨击封建专制，倡导经世致用 君主专制、文字狱、钳制思想、禁锢发展 向西方学习以救亡图存成为主流 追求科学与民主 马克思主义广泛传播，与中国实际相结合，推动进步 起源 奠基 形成发展 创新发展 高度繁荣 批判继承 转折 冲击 复兴 （1）春秋战国时期的“百家争鸣”---中华文化的奠基 重要阶段知识回顾 (2)宋元时期——中华文化的繁荣 1宋朝理学形成：儒佛道学说相互渗透，吸收佛道思想阐释儒学 2理学组成： 程朱理学：理在万物；格物致知 陆王心学：理在心中；发明本心、致良知 3理学影响： ①