第9课《木兰诗》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《木兰诗》教学设计 【教学目标】 1.了解常识，掌握重点词语和句子含义。 2.通过反复诵读，使学生能理解木兰的形象和诗歌的主题。 3.学生能通过分析花木兰这一人物形象，形成自己独特的人生感悟，学习其生命观和优秀品质，明白现代公民的责任。 【教学重点】理解木兰的形象和诗歌的主题。 【教学难点】形成自己独特的人生感悟，学习其生命观和优秀品质。 【教学方法】 1.讲授法：老师讲解诗歌的背景、主题和关键诗句。 2.讨论法：学生分组讨论诗歌中的修辞手法和表达技巧。 3.朗读法：学生朗读诗歌，提高语言表达能力。 【教学准备】 教师准备：收集《木兰诗》的相关背景资料，制作多媒体课件。 学生准备：预习《木兰诗》，了解诗歌的大致内容。 【学情分析】 学生已经学习了一定的古代诗歌知识，但对《木兰诗》可能不太熟悉。教学中应注重引导和启发，帮助学生理解诗歌的背景和主题。 【课时安排】2课时，每课时45分钟。 【教学过程】 第一课时 一、导入 同学们知道“巾帼”是什么意思吗？“巾”和“帼”都是古代妇女的头巾和发饰。“巾帼”借指妇女。“巾帼英雄”便是指女性中的英雄人物。今天就让我们穿越千年的时空隧道，一起走进花木兰这位巾帼英雄的世界。 二、诵读感知，初识木兰 1.师补充资料 《木兰诗》是一首北朝民歌，也是一首乐府诗。“乐府诗”源于汉武帝时期。“乐府”最初是采集歌词、整理民间歌谣和民间文学、训练乐工、制定乐谱的音乐机构,后经历代演变，成为一种带有音乐性的诗体名称,称“乐府诗”。《木兰诗》和《孔雀东南飞》被历代文人合称为“乐府双璧”。 2.生自由朗读，要求读准字音。 教师提醒学生注意下列加点字的读音。 机杼（ ） 军帖（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 燕山（ ） 溅溅（ ） 朔气（ ） 金柝（ ） 云鬓（ ） 3.展示节奏，学生练读诗歌并展示，生生互评，教师点评并作朗读指导。 （1）读木兰叹息时,要显得低沉、忧愁。 （2）决定代父从军一段要读得坚决。 （3）出征准备片段要读得急速。 （4）征途思亲片段要读得深沉,读出眷念。 （5）奔赴战场片段要读出紧张豪迈。 （6）辞官片段要读得从容急切。 （7）回家团聚一段要读出轻松愉悦。 （8）最后一段要读出赞美骄傲之情。 4.抽查朗读，师生评议，再次指导。 5.展示诗文，全班齐读 三、疏通文句，理解诗意 1.学生自读诗歌，借助注释，理解诗句。 （1）师引导：我们通过刚才的朗读，读出了节奏，读出了诗韵，读懂了情感。那如何读明诗意呢？ （2）提示学生可根据注释理解诗句，同时圈出不理解的词，然后师生一起释疑。 （3）教师重点指导对互文句的理解。 将军百战死，壮士十年归。 师引导：这个句子如果按照字面意思可理解为——将军经过很多次战斗后最后战死了，壮士十年后胜利归来了。这样的理解显然不符合逻辑，那该怎么理解呢？其实，这是古文中常见的“你中有我，我中有你”的修辞手法，叫互文。 互文：一组句子的上下句或一句话中的两个部分，看仅各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充的。说的是一件事，即上下文互相交错、互相渗透、互相补充来表达一个完整的意思。 师引导：理解互文要瞻前顾后，不能偏执任何一端。把它割裂开来。如“将军百战死，壮士十年归”，应该理解为“将军壮士百战死，将军壮士十年归”，即真正的意思是：将士们征战多年，经历了很多次战斗，许多人战死在了沙场，而木兰等幸存者最后胜利归来。 （4）学生以同桌合作的方式找出文中其他的互文句并加以理解。 教师可重点指导下列句子： 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 这一句应理解为“东市西市南市北市买骏马，买鞍鞯，买辔头，买长鞭”，意思是：到各个街市备办鞍马等战具。 开我东阁门，坐我西阁床。 这一句应理解为“开我东阁西阁门，坐我东阁西阁床”，意思是：每间房子都要开了门进去看看，每张床都要过去坐坐。 当窗理云鬓，对镜帖花黄 这一句应理解为“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄”，意思是：当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。 2．多媒体投放检测题，了解学生的理解情况。然后根据学生答题情况，进一步梳理、强调重点词句意义。 四、概述情节，知木兰事 1.师引导：《木兰诗》既然是一首叙事诗，那所叙的是何事呢？请同学们阅读诗文1-6节，请用四字词将下列流程图补充完整。 木兰叹息——（ ）——木兰思亲——（ ）——（ ）——（ ） 预设：替父从军 征战沙场 辞官还乡 亲人团聚 2.在理清情节的基础上，请学生复述故事内容。 教师提示：复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰、流畅、有条理地表达。 选四位同学复述这首诗的故事情节，其