《水浒传》名著阅读推进课教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

《水浒传》名著阅读推进课教学设计 暴戾与仁慈的角力 ——-看《水浒传》中的恶人形象真相 〖教学目标〗 1.通过梳理文中恶人形象和分析恶的根源，阐释庙堂失序； 2.通过梳理善行，阐释江湖理想； 3.通过任务驱动，推动学生在理解文本基础上进行转化运用。 〖学习过程〗 导入：《水浒传》不仅成功地塑造了英雄角色，还着力刻画了一些恶人形象，他们是不可或缺的，对衬托出宋江、林冲、武松等英雄人物形象，推动故事情节发展，以及突出主题方面有着重要作用。今天，就让我们一起走进《水浒传》，探究恶人形象的真相！ 情景设置： 假如你以督导组的身份穿越时光，回到《水浒传》描写的那个时代，参与一场“捍卫正义，惩治恶人”的活动，请你调研分析 “危害他人，残害忠良”的种种恶行，并提出维护社会和谐稳定的建议。 任务一：现状调研 《水浒传》社会中有哪些恶人，请你列出检查对象及作恶表现。 调研表 时间\地点 调研员 检查对象 作恶表现 设计意图：目标指向：梳理文本，熟悉名著中的人物形象、相关情节。 恶人调研预设： 1) 王婆：趋炎附势，唯利是图。王婆为了赚得西门庆的“十两银子”不仅助纣为虐，更是献出用砒霜药死武大、以斩草除根的毒计，还有杨志卖刀遇到的泼皮牛二等。 2)郑屠、蒋门神：欺压百姓，草菅人命。有钱有势，强媒硬保，虚钱实契，强占金翠莲，不曾给金氏父女一文，却要索要三千贯，欺凌百姓，让人没有活路。蒋门神依仗豪强，霸占施恩的快活林，后被武松惩治，被迫归还。事后仍不肯罢休，勾结张都监、张团练，再次夺了快活林，又设计陷害武松，使武松蒙冤发配恩州。至此，仍不肯罢休，派人在飞云浦谋害武松。 3)陆谦（虞侯 低级武官）、董超、薛霸（公人）、黄文炳（在闲通判）：沦为爪牙，残害英雄。富安是高衙内的帮闲，而陆谦则是富安的门下心腹。为了讨好高衙内，二人沦为“爪牙”设下诡计陷害林冲。董超、薛霸贪婪残忍，见钱眼开。为了钱，什么样的卑劣行径都可为；为了钱，什么样的罪恶勾当都敢干；为了钱,他们可以滥杀无辜、涂炭生灵。二人收了陆虞侯钱财，对林冲百般折磨，欲除掉林冲。黄文炳虽读经书，谄佞之徒。与宋江并无仇怨，为了自己为升官发财，对宋江写在浔阳楼的诗作进行“造反”方向的解读，向知府蔡九邀功，使宋江蒙受“造反”之罪，在梁山好汉的营救下，才算逃过一劫。 4)高俅（太尉）、童贯（枢密使，掌控朝廷军事大权）：欺上瞒下，祸乱朝政。高俅一上任，就挟隙报复当时的八十万禁军教头王进，逼得王进携母弃家出逃。为了高衙内陷害林冲，使其被逼上了梁山。童贯曾两次攻打梁山，兵败后与蔡京、高俅商议，谎称“天气暑热，军事不服水土，权当罢战退兵”欺瞒皇帝。 ............ 任务二 归因分析 请你根据任务一中的调研内容，分析这些恶行何以有生存土壤？ 调研表 调研对象 调研方式 调研结果 分析原因 设计意图：探究人性之恶的形成原因，引导学生从恶人形象理解主题——庙堂失序 情况预设： 调研结果: 当时百姓趋炎附势、草菅人命;当朝皇帝昏庸无能，忠奸不分。从市井小人到地方恶霸，再从酷吏小官到奸佞大臣，直至昏庸的皇帝，我们从这些恶人群像中看到了社会混乱，统治阶级到自下而上的黑暗腐朽。 归因分析： 1.展现出一个极其黑暗、令人绝望的社会，体现了作者对封建统治阶级罪恶的深刻批判 。 (1)黑暗腐朽的封建统治制度。以高俅为代表的官府毫无司法公正可言,成为不义邪恶的象征。官府无道，奸佞专权，法律由于受到统治特权的践踏，成为残害百姓的工具，恶人借助体制力量欺压良善。(2)官场黑暗，吏治腐败，社会不公。政权用暴力侵害百姓，社会公义缺失，没有公理正义，恶人肆意横行，欺压良善，这就为恶人的 “恶”性的张扬提供了生存条件。整个社会道德沦丧，物欲横流，世风的靡烂败坏，很多人恶行萌生、膨胀，很多恶人为私利对他人进行疯狂伤害。《水浒传》中人性恶的描写体现了作者对封建统治阶级罪恶的深刻批判，有助于我们对黑暗的封建社会本质的认识。 2.恶人人性恶的行为引发了除恶英雄的治恶壮举。 作者根据故事情节发展的需要，描写恶人无休止的作恶，逼得百姓走投无路，使人感到天理难容。因而引发除恶英雄的惩恶壮举。为除恶者反抗、除恶行为提供了合理依据。当人人心头积压了太多的仇恨、委屈和冤屈，必需由除恶者来伸张正义,来一雪冤愤、除暴安良。除恶行为一方面表现了惩恶治恶者敢作敢为、无所畏惧、嫉恶如仇的英雄品性,反抗邪恶的斗争精神英雄气概,以及非凡的气魄。像人性坏到极致害人害到极致陆谦、富安、差拨，在在山神庙外兴高采烈等待林冲被烧死时被林冲发现，林冲燃起复仇的万丈怒火大喝一声，将三人杀死，终于报了大仇，雪了大耻，伸