第七单元《单式条形统计图》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学人教版

人教版四年级上册第七单元《单式条形统计图》教学设计含反思 教学目标： 1. 结合真实性情境开展统计活动，在经历表达数据方式逐渐优化的过程中初步认识条形统计图，能说出条形统计图中横轴、纵轴、长方形条的作用及相互关联。通过与统计表、象形图的对比体会条形统计图的优点。 2. 通过尝试操作、对比观察、讨论总结，初步掌握条形统计图的画法，积累画图经验。 3. 结合具体情境经历收集数据、整理数据、表达数据、分析数据的全过程，感受到统计的意义，发展数据意识；初步掌握从条形统计图中获取信息的方法,感受条形统计图在实际生活中的广泛应用。 教学重难点： 重点： 1.体会条形统计图的优点：直观、清楚地呈现数量的多少。 2.初步掌握条形统计图的读法与画法，从中获取有用信息。 难点： 从条形统计图中获取有用信息，分析、解决问题。 教学准备：  教具准备：课件、贴卡      学具准备：学习单1张、彩色马克笔、磁吸 教学过程： 一、结合真实情境提出问题，体会统计的必要性。 1.结合学校图书馆遇到的问题，提出问题。 师：同学们请看，这是哪里啊？ 生：图书馆。 师：据胡老师了解图书馆正计划添购一批新书。你们对图书馆添购的图书有什么建议吗？ 生1：希望多买一些历史类的图书。 生2：希望多买一些侦探类的图书。 生3：希望新买的图书更有趣儿！ 师：其他同学有没有类似的想法呢？ 生：有！ 师：图书馆怎么才知道哪些图书深受同学们的喜爱呢，有什么办法？ （板书：哪些图书深受同学们的喜爱？） 生1：我们可以问同学。 生2：我们可以在图书馆设立一个建议箱，收集同学们的意见，进行一个统计。 师：刚才同学们说到的这些方法其实就是在进行统计，对吗？用统计来解决这个问题，可以吗？ 生齐答：可以！ 【设计意图】通过图书馆添购新书遇到的问题进一步引出学生的真实的问题，通过问题为导向，体会统计的必要性,为培养学生的数据意识奠定了基础。 二、探究问题，掌握简单的条形统计图 1. 收集数据，整理数据 （1）回忆收集数据的方法。 师：同学们爱看的具体书目实在是太多了，我们今天就先统计这6类图书的受欢迎情况，好吗？（生：好！） 师：回顾一下，统计的第一步是什么？ 师：看来大家已经忘了，我们要先收集数据（贴板书贴：收集数据）就是收集每位同学最喜爱的图书类别是什么，有哪些收集数据的办法呢？ 生1：在班上问同学喜欢看什么书 生2：可以做调查问卷 生3：把全校叫到操场上进行投票。 （2）全班用贴圆片是方式进行收集和整理。 师：不错，同学们说到了几种收集数据的方法，有的操作容易，有的要难一些。胡老师也有一种方法：同学们的桌面上都有一个小磁扣，待会我们把小磁扣放在自己最喜爱的类别上面，这样可以收集到数据吗？（停顿）请同学们先想好自己最喜爱的图书类别，想好的举手！好的，我们按照组号依次上台。有请1组，2组……8组。 （学生按组依次上台做选择） 师：刚才我们选出了自己最喜欢的类别，接下来该干什么？ 生：整理数据！ 师：来，数一数每一类分别有多少人？ （教师依次指各类别名称，学生回答对应类别的数据，教师将数据标在每列磁扣的最上方） 师：刚才我们数人数的过程就是在整理数据！（贴板书贴：整理数据） 【设计意图】这里让学生从象形图中提取信息的目的是为了让学生感受象形图在提取数据时，会经历一个一个数的过程，从而体会象形图虽然直观，但数据的多少需要数出来。为后面比较三种“表达数据”方式的优缺点奠定基础。 2. 用统计表表达数据 师：刚才得到的这个图，就是我们学过的象形图！它可以用来表达数据，除了象形图，还有其他表达数据的方法吗？（贴板书：表达数据） 生：表格 师：是的，还可以用统计表来表达。（将空统计表贴到黑板）它的第一行表示图书的类别，第二行表示人数，我们一起把数据填到表格里。 3.探究，认识条形统计图，理解各部分的意义。 师：除了统计表，还有其他表达数据的方法吗？ 生：条形统计图 问：你说的条形统计图是什么样子的？ 生：就是在格子里面涂色，然后画出一些长方形。 师：看，这是格子图，你的意思是通过涂格子，得到长方形条，用长方形条来表示数量的多少，是吗？（生点头）大家理解他的意思吗？（生：理解） 师：接下来我们就用涂格子的方式来表示这些数据，比一比：哪个小组的合作最高效？请组长来我这里领取格子图，计时3分钟，开始吧！ （1）小组合作，完成格子图。 老师巡视，选择典型作品。（计时3分） （2）全班交流，理解如何用涂格子来表示人数。 师：同学们，这是第七小组的作品，请小组代表来跟大家分享一下，你们是如何通过涂格子来表示数据的？ 生：我们是通过画斜线来快速画图的，这样比较方便，我们是用一格表示一个人。 师：真棒，表达得非常清楚！他们组是用一格表示（生：1个人），有几人就（生：涂几格）！还有不同的方法吗？ （3）提出疑问，进一