第一单元《数据收集和整理》例1、例2（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

人教版二年级下册第一单元《数据收集和整理》例1、例2教学设计含反思 教学目标： 1.在贴近生活的情境中经历简单的数据收集和整理的过程，会用调查法来收集数据，会在分类的基础上用写“正”字的方法记录数据，会用给定的统计表呈现和整理数据。 2.通过对数据进行简单的分析，初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据中蕴含的信息。 3.经历统计的完整过程，积累基本的统计经验，感悟统计的价值与必要性，感受统计工作的严谨和科学，发展学生的数据意识和应用意识。 教学重难点： 重点：学习用调查法收集数据，会用“正“字记录数据。 难点：感受数据中蕴含的信息，产生统计的需要。 教学准备： 教学课件、1.2年级各班投票单、学习记录单。 设计思路： 本节课主要培养学生的数据意识和应用意识，体验数据产生的必要性和数据收集、整理、分析的过程。通过创设真实情境，围绕“一二年级研学活动选择哪个地方合适？”这个主问题开展研讨，从而感悟现实生活中有许多问题需要先做调查研究，收集数据，通过整理、分析数据再作出决策，体会数据中蕴含着信息。 设计流程图 教学过程： 一、问题需求，感知收集数据全过程 1.情境引入，聚焦问题。 师：孩子们，告诉你们一个好消息，学校开始筹备今年的研学活动了，高不高兴？这次研学活动咱们一、二年级去同一个地方，活动地点由同学们自己从这四个地方中选择一个，有五彩田园、航天基地、新闻基地、抗战基地。为了便于交流，我们编上序号。你想去哪里呢？ 学生说自己想去的地方。 2.举手调查，收集数据。 师：大家的想法不一样？那到底选择哪个地方合适呢？怎么办？（板书：选择哪个地方合适？） 生1：可以进行投票，看想去哪里的人多就选择哪里？ 生2：也可以举手表决。 师：听出来了，你们是想先了解一下大家的想法，看想去哪个地方的人最多，然后少数服从多数。了解大家的想法的过程就叫调查。（板书：调查） 师：可以用什么方式来调查呢？ 生：举手、投票。 师：如果要快速了解大家想法，用哪种调查方式更合适？ 生：举手。 师：为了让调查又快又准，举手调查时需要注意什么？ 生：每人只能举一次手，不能多举，也不能不举。 师生合作完成收集数据过程。 3.检验数据，确保准确。 师：表中的数据准确吗？ 生：准确。 师：你怎么知道的？ 生：因为表中的人数加起来刚好是班级总人数。 师：是的，我们可以对照总人数来检查收集的数据是否准确。 4.分析数据，解决问题。 师：仔细观察表中的数据，你能获得什么数学信息？ 生1：我知道了想去各个地方的人数。 生2：我知道了想去抗战基地的人最多，想去五彩田园的人最少。 师：为什么这么多人想去抗战基地呀？ 生1：想体验一下红军战士的生活。 生2：想了解关于抗战的知识。 师：是啊，抗战基地能让我们铭记历史、珍爱和平。 师：如果我们班的语文数学两位老师也参与举手调查，会不会改变选择结果呢？为什么？ 生：不会，因为他们俩不管选择哪个地方，都没有抗战基地的人数多。 师：当数据相差较大时，少量数据不会改变选择结果。（当两个数据比较接近时，少量数据容易改变结果) 5.关注总体，继续调查。 师：用我们班选出的地方，作为一二年级全体同学研学活动的地方，合适吗? 生：不合适。 师：为什么？ 生：因为这只是我们一个班的想法，不能代表其他班的想法。 师：那怎么办呢？ 生：还得了解其他班同学得想法。 【设计意图：本环节从学生喜欢的研学活动入手，抛出“选择哪个地方合适”的主问题，从而产生用统计解决问题的需求，并确定用调查的方法（举手）收集数据，让学生经历简单的收集数据过程。在活动的过程中学生体会到统计的必要性，体现统计的作用和价值，并充分意识到统计调查的严谨性，同时也让学生在解决问题的过程中经历收集数据、整理数据、分析数据的完整过程。】 二、充分体验，经历整理数据全过程 师：老师提前对其他班的同学进行了投票调查，这是每个班收集到的投票数据，每个同学都把自己的想法写在了一张投票单上，你们愿意帮忙整理一下吗？ 生：愿意 师：好，待会我们就小组合作完成，每个小组帮忙整理一个班的投票数据。合作之前，我们先来了解一下整理过程。 1．观看视频，明确要求。 观看整理过程的视频。 师：知道怎么整理了吗？ 生：知道了。 师：请看合作要求。 2.小组合作，完成活动。 3.全班交流，反馈数据。 （1）对照检查，确保数据准确性。 师：同学们，刚才你们整理的每一张投票单都代表着一个同学的想法，所以我们整理的数据是否准确非常重要，谁来说说在整理的过程中有没有多数或少数的情况，你是怎么检查的？ 生1：我是通过计算总数来检查的。 生2：我是用小组内的两张记录单对照检查的。 师：是的，这两种方法都能检查我们整理的数据是否准确。 (2)对比观察，优化记录方法。 师：同学们，数据的准确性离不开简洁方便的记录方法，谁来给大家讲