2.1《国殇》教学设计-【中职专用】高一语文同步精品课件（高教版2023·基础模块下册）

《国殇》教学设计 一、素养目标： 1、通过品味语言的表现力分析形象，进而体悟诗歌情感。 2、通过诵读、讨论把握诗歌主旨。 3、从楚人悲壮的祭歌声中，感受坚毅和刚强。体会战士们视死如归的爱国精神。 二、教学重点、难点： 教学重点： 感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神。 教学难点： 屈原对战士的高度评价，并上升到爱国主义精神的高度。 三、教学设想 《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一组祭歌，共十一篇，所祭的对象有天神，如《东皇太一》（天上最尊贵的神）、《云中君》（云神）、《东君》（日神）等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》（湘水水神）、《河伯》（河神）、《山鬼》（山神）等。唯独《国殇》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。将为国牺牲的将士和天神、地祇同等祭祀，已足可见出作者对这些牺牲了的爱国英雄们怀着多么崇高的敬意，而诵读全诗，我们更能感觉到诗人胸腔中沸腾的热血。对情感的把握必须建立在对内容和主旨理解的基础上，学习本课应代入相关的历史背景，促使学生理解人民英雄的不屈不挠和胜利的来之不易，进一步体会渗透在字里行间的自豪、自强、自信的情感。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 放心吧，祖国，放心吧，亲人，为了胜利我要勇敢前进。一曲激荡人心的《当那一天来临》让我们感受到为保卫祖国不受侵犯而即将走上战场的将士们浩气凛然的气概。我们中华民族是一个具有悠久爱国主义传统的民族，每当异族入侵之时，每当生灵涂炭之际，总会有英雄拍案而起，“捐躯报明主，身死为国殇”；我们景仰英雄，因为他们有“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的豪情；我们赞美英雄，因为他们有“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的决心。两千多年前，屈原用饱蘸血泪之笔，为荆楚大地上的英雄献上了一曲祭歌。两千多年后的今天让我们走进屈原的《国殇》！ 二、预习检测 1.作者简介 屈原，（约前340年～约前278年），汉族，战国时期楚国人，芈姓屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人和伟大的政治家。他创立了“楚辞”这种文体（也就是创立了“词赋”这一文体），也开创了“香草美人”的传统。《离骚》、《九章》、《九歌》、《天问》是屈原最主要的代表作。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议确定屈原为当年纪念的世界四位文化名人之一。 2.介绍背景 战国时期，七雄并立，三强鼎立。秦、楚、齐三国都有实力通过兼并战争，建立统一的中央集权的封建国家。屈原高瞻远瞩，主张联齐抗秦，最后由楚国统一中国。但楚怀王，顷襄王统治时期，政治腐败，没有统一中国的勇气和远见，在抗秦与亲秦的问题上摇摆不定，楚日益衰弱，秦国日益强大。秦楚交战，楚必败，每次战争，楚国将士死伤无数。《国殇》正是悼念阵亡将士的祭歌。诗中描绘了一场敌众我寡、以失败告终的战争。这首诗是一种祭歌、挽歌，也是颂歌。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1．教师配乐《十面埋伏》范读诗歌，指导点拨学生注意句读和情感的把握。 2．学生结合注释自由朗读，教师巡视点拨，针对老师的提示，强化校对读音和实词含义，体会整首诗的诗意。 3．自主理解诗意，达成共识；齐读诗意、把握作者的情感。 四、整体感知，梳理思路 （一）解题 殇（shāng）：男女未冠（20岁）笄（jī）（15岁）而死，谓之殇；在外而死者，谓之殇。殇之言伤也。 《国殇》是悼念阵亡将士的祭歌，在《九歌》中是颇为特殊的一篇。诗中描绘了一场敌众我寡、以失败告终的战争，在这失败的悲剧中，写出楚国将士们视死如归、不可凌辱的崇高品格。 诗人的礼赞，既呈现了楚人刚毅的性格，也寄托着他对祖国复兴的期望。这首诗篇幅不长，却是中国文学中最早显示出悲壮的美感的杰作。 （二）、全诗可以分几层？（赞叙结合的手法） 全诗可以分两层: 叙述：1——10句 赞颂：11——18句 （二）、叙述了什么内容？赞颂的又是什么？ 叙述：激战的过程。 赞颂：对阵亡将士表示深切的哀悼，同时赞颂他们的英勇刚强、爱国主义精神。 第二课时 一、导入 复习第一课时的内容进行导入。 二文本探析，把握内容 鉴赏古代诗歌的方法：以意逆志，知人论世；置身诗境，缘景明情；因气求声，吟咏诗韵。具体到叙事诗，就要缘事明情，借助战况叙写塑造人物形象、抒发情感。 1.作者是分几个层次来描写这场激烈的战斗的？ 明确：战前、战中、战后。 2.战前部分赏析。 ①“操吴戈兮被犀甲”一句处于全诗开头，有何作用？借用“吴戈”、“犀甲”二词，是不是要说明楚军装备的精良？ 明确;是为了描绘出楚国将士的雄姿，为下